一次上課鈴響了。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過後，我的目光剛要移開，突然看見我班特調皮的同學王建奇慌慌張張地跑進教室。我當時就想：“這小子肯定又是去做什麼壞事了，才會上課遲到！這是我親眼所見，准沒錯！”下課了，我走進教室，把他叫到講台前，嚴厲地批評他上課遲到。這下他可急了，那聲音大得像要發怒。“您冤枉人，我根本沒做壞事，下課，同學們圍着張老師問問題，然後張老師又叫我幫她把作業本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎麼忘了，為了調動他的學習積極性，我和張老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以後幾天都不怎麼理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們應該用發展的眼光看待學生，而不能用一成不變的老眼光看學生，還要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心裡會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利於學生改正錯誤。有時老師由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎麼會遇上你這樣的學生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。” “你簡直是無藥可救了，乾脆回家自學去吧！”“你這種人永遠也學不好，你要能考及格，除非太陽從西邊出來！”……這些定性的話、消極的斷言，只會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，這樣，教育工作就更難進行了。
【案例2關注特殊生】
一名好教師應該既愛好學生，也愛“特殊”生。但在現實中，常常是：愛好學生容易，愛差的學生難。因為一名好學生在校會勤學守紀，很討人喜歡；而特殊生往往會讓大多數人愛不起來：他們不守紀律、調皮愛動，故意搗亂，作業不認真，成績不理想。他們固然讓老師頭疼，但他們也並不是一無是處，作為班主任要善於發現他們身上的閃光點，並做大力表揚，以他的優點帶動他改掉自己的缺點。
我班有一個孩子叫張小強，他父親患家族遺傳精神病，母親早早地離開了他。從小由爺爺奶奶撫養，百般寵愛。天性調皮好動，自制力差，成績極差。上課總是坐不住，下課後愛找事打別人，同學們誰也不願意和他玩和他同桌。不到一個月，就有好幾個家長來找我跟孩子換座位，確實令人頭疼，為此，我也狠狠地批評過他，甚至找過他的家長，家長也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的一個大“麻煩”。但是，在一次大掃除時，無意中，我發現他特別熱愛勞動，不怕臟不怕累，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。還有一次勞動他生病了。我沒有安排他勞動。可當我去檢查衛生時，發現他幹得滿頭大汗。而其他同學只在一旁看着。看到他那忙碌的樣子，我發現其實這個孩子也挺可愛的。勞動完后我馬上表揚了他。為此，我就抓住了他這個優點，讓他在班裡做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。並在班會上大力地表揚他，要求別的孩子都向他學習。經過一段時間，我發現他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。一學期下來成績進步了不少。再也沒有同學要求跟我換位置了。期末考試還超出了班級平均分。對於他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。
班主任教育敘事案例（三）
愛是班主任工作永恆的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，有是豐富的，快樂的。作為80后出生的我與一個90后的學生群體在思維上，意識上，行為上產生的一些矛盾和反差，自己感到困惑和矛盾，經過了一階段的摸索和年長的老師精心指導使我的班主任工作得以順利的展開並有了一點心得。
一、90後學生典型特點
隨着國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對於新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。
由於經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上儘可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。
他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。
90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。在這裡我想和大家共同分享我對一個典型的90後學生的觀察和幫助。
二、案例簡述
閆某，男，15。家庭條件較好。開學第一天，大掃除中我就發現所有同學都在勞動場地，就他還和他原來的同班同學在別處說笑，我就覺得這個小男孩是一個很有主意的人。經過幾個月的接觸，我發現閆某真可謂是一個90後學生的典範。90后的所有特點都在他的身上淋漓盡致的表現出來。
案例1我的情緒我做主
90后大多數是獨生子女，有些孩子會不自覺的流露出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人；承受挫折的能力相對較弱，甚至遇到不大的事情也會有很大的情緒反應，採取過激的行為。閆某也出現同樣的。
9月7日下午，是自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是閆某偷偷把手機帶到學校。從和班裡同學的談心交流時我早就了解到閆某的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把放心思在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試着讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試着改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！10日中午我與其家長座談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以後和他家人的溝通中我了解到他從小隻要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。於是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。
案例2 我的自由我做主
閆某家離校較遠，由於時間較緊中午決定留校。但當晚其母打來電話得知閆某放學居然沒有回家，並且不在親戚家。閆母很是焦急，在我連着打了很多本班學生家電話后，才知道他在同學朱某家留宿。次日，我對他進行批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，晚上不回家為什麼不和家人先商量或者給家人捎個信、打個電話告知？父母會多擔心啊！誰知他堅持一周回家后，又在同學家留宿。閆母不同意，他卻道這是他的人身自由！
案例3我的習慣我做主
閆某可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、起鬨，穿奇裝異服，打耳釘，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。
從秋假后開始，我就發現我們班級有學生有吸煙的行為發生，但一直找不到是誰，在一番“明察暗訪”后，我鎖定了目標就是閆某。於是，我就有意無意的留心着閆某的行蹤，直到有一天，我發現了他正在去廁所的路上吸煙。在對他的教育中我發現他有着極其孩子氣的一面，他吸煙是為了好玩，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。
三、尋找原因
通過與他談心走近他走訪他的家庭。慢慢地我了解到由於經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上儘可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。
針對這樣的學生，對於才剛走上班主任崗位的我來說，當時真有點無奈。通過交談我發現他很喜歡錶現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排些工作。
給我印象最深的一次是隔壁班一男生打鬧中撞傷了頭部，流了很多血，但當時學生們都嚇傻了。他卻積極主動地去幫助同學、聯繫老師，並能在老師無法立即趕到現場時，主動陪同學去醫院就診。對於這個有點個性，又時常會犯點小毛病，偶爾又會一不小心露出點閃光的同學我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。
四、教育策略試行
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像閆某這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
法一：它山之石可以攻玉
對於閆某這種脾氣倔強、易衝動的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之後，暗中加以幫助或點撥。就如我特意讓閆某獨自組織一大掃除活動，他在組織的過程中出現過沒人肯干、工具不足、人員安排不到位等諸多問題，一開始一遇到他難以解決的情況時，他就老調重彈，使出看家本領，發脾氣，扔東西。但是在學校沒有人會遷就他，於是難題的解決毫無進展。慢慢地，閆某發現，自己在家百試百靈的方法在同學間，不靈了。在一陣摸索和受挫之後他終於開始改變自己的為人處事之道，學會控制自己的情緒，與同學協作來完成任務。
法二：獎勵與懲戒同在
對於學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中，我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞台，另一方面可以有助於培養他們的集體榮譽感、責任心，有利於改善90後學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像閆某吧，他善於表現，愛出風頭，於是我就讓他負責我們班的體操比賽活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規範等，讓他在活動的組織中體會要做好一件事是多麼不容易。通過那次的活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恆心和責任心了，可能是在組織的過程中受過挫折，他的自控能力也有了一定的提高。
當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。
我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。
90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢於表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞台，這些對於我，一個剛跨出大學校門的老師來說會是一個我必須要去面對且永不過時的課題。
如何與學生交流管理確實需要很多的技巧，需要我自己不斷的探索研究，90后的這一代人是自信且自我的，要確立班主任在學生中的威信使學生願意樂意跟你走，接受你對他們的教育，手裡就必須有兩下真功夫。其實現在的學生很會一不小心就來考考你甚至包含着某些故意的成分，這就對我們老師提出了更高的要求。要我們在知識掌握的全面性下功夫。我在教學中常常會遇到出其不意狀況。我在自習課時，每當他們發生點知識點問題只要提出問題我都會去解答。當他們在學How to Keep Healthy時，我用朗誦的方式將全文背出來，讓他們感受到了老師的基本功不錯。在中藥健康飲食問題時。忽然有學生問起了陰陽協調飲食，面對這些不是考題的考題時，望着講台下一雙雙關注的神態，我對答如流，我慢慢地發現坐在教室里同學的心靜了對學習的興趣濃了
這個案例只是我一個80后班主任和一個90後學生的非典型案例，寫這篇文章也只是想回顧近一年的班主任生活，處理問題上可能還有很多不足之處，希望可以多多給予意見。