如何指導學生作文
庄乾新
一是善觀察。生活是作文的源泉，只要多留心，善於觀察，就有取之不盡的作文素材。例如，我們學校的花壇里有一株牡丹花，我讓學生觀察牡丹的生長過程，一些學生觀察牡丹花瓣的變化；一些學生側重觀察花莖的粗細、軟硬及顏色變化情況；還有一部分學生觀察葉子形狀、顏色的變化。由於學生觀察時各有側重，寫出的文章也就各具特色了。
二是勤閱讀。選些有代表性的、能激發學生興緻、有趣的故事或精彩片斷，讀給大家聽。當學生聽得有興趣時，讓他們自己接着往下讀。慢慢地他們對閱讀上了癮，每天會自覺讀一兩篇文章。由於學生的興趣、愛好不同，閱讀的內容也千差萬別。從中汲取的“營養成分”自有差異，寫出的文章自然不會“千人一面”。
三是多積累。積累的方法很多，我採用的是讓同學堅持寫日記。他們的日記里可以記名言、諺語、優美詞語、一段話、自己的所見所聞、心得體會、摘抄等等。學生可以結合自己的實際，從閱讀、觀察日常生活中，廣泛地積累語言材料。
四是常練習。除了利用作文課集中練習外，教師還可以捕捉機會，讓學生即興作文。如：當我發現某位學生課堂上板書出錯或回答不出老師提出的問題時，我就讓寫出自己當時的感受；當有的學生走上領獎台時，我就讓其他學生仔細觀察，寫出領獎同學的神態。久而久之，學生就覺得隨時隨地都有可寫的東西，況且，這些東西就在自己的身邊，就在自己的眼前，避免了他們憑空想象、生編硬造的毛病。由於每個學生的生活環境不同，接觸到的人和事也不一樣，學生日常積累的素材多種多樣，寫出的文章必然富有個性。
總之，學生作文時，對同一活動、同一事件、同一個人看法不同，認識的深淺也不同，即使看法和認識相同，寫文章的順序、語言的運用、表達方式也會不同。因此，教師面對幾十個學生進行作文教學，應尊重學生的個性差異，充分發揮學生各自的創造性。
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