怎樣指導小學生作文
趙忠良
我們在作文教學中進行了一些嘗試，取得了顯著效果，希望和海內外的同行交流。
我們的主要做法是：
一、給學生創造發表園地，激發學生習作興趣
在教學中，我們採用了發表法，即讓學生的習作在課堂或牆報上得以“發表”，並經常組織學生參加各類作文競賽，對於學生的優秀習作推薦給報刊發表。每次習作之後，我們都朗讀優秀習作和片斷，讓學生產生一定的成功感，以激發學生寫作文的興趣，讓每個學生都能積極主動地練筆，變“要我寫”為“我要寫”。
二、加強語言訓練，讓學生自己感受並積累美的語言
學生並不是有了一定的習作慾望就能把文章寫好，而實際情況往往是這樣：學生胸中有話，胸中有情，卻不能用恰當的語言準確表達出來，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動、恰如其分，依賴於詞語是否準確。因此，在語文課教學中，我們進行了切實到位的詞語訓練，使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉澱於學生腦海中，形成對該詞語的強烈感受，這樣，當遇到這種情況時，相應的詞語便會在腦中凸現，準確表達的詞語就會脫口而出。同時，我們還引導學生有感情地朗讀課文，進行語感訓練。最大限度地發揮其主觀能動性，逐步積累語言，提高習作水平。
三、引導學生觀察、聯想，積累習作素材
學生有了強烈的作文慾望，並有了一定的語言基礎，還要適時引導學生積累習作素材。
習作的素材來源於生活，要引導學生細緻觀察生活的點點滴滴，習作時才有話可說，並且要善於聯想：即從眼前看到的事物、出現的景象，想象到曾經見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其彼此相似點或相同點，由此及彼，生髮開去，進行想象思維的培養。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯想到教師的教書育人；由蜜蜂采蜜聯想到農民的辛勤勞動……細心觀察，善於聯想，就會有取之不盡的習作素材。
四、引導學生正確選材
在作文前，首先要選擇好素材，素材的優劣直接影響習作的優劣。在教學中，引導學生選素材時要讓他們的思路、角度以及範圍廣泛些，要儘可能地多舉出些與該主題相關的材料，然後從中選出一件或兩件最能表現中心的新穎、獨特的材料來。對於那些好卻不能為中心服務的材料要忍痛割愛，做到有取有舍，詳略得當，這樣才能更好地表達出文章的中心。
在習作教學中，我們採取步步引導、層層深入的方法，不僅提高了學生的習作水平，而且培養了學生良好的學習習慣和思維品質。
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