學習吳吉林先進事迹心得體會
勝利油田職工吳吉林在身患癌症，生命進入倒計時的情況下，卻自強不息，仍舊拖着孱弱的病體以分秒必爭的堅強意志完成了48項發明創新成果，這種堅韌的意志讓我深受感動。通過學習吳吉林同志的先進事迹，我清醒地認識到身為一名人民教師，要深深熱愛自己的本職工作，並在自己的崗位上銳意進取、敢於創新，雖然不一定每個人都能成為勞動模範，但是要始終以勞模品質激勵自己，積極踐行勞模精神，以實幹為榮、以實幹為責，扎紮實實地做好本職工作，為社會的進步與發展貢獻自己的力量。
向吳吉林學習，最重要的是學習他立足崗位、勤免敬業、愛崗奉獻、勇於創新的精神。真正把自己的工作崗位看成實現人生價值的平台，只有這樣才能幹一行、愛一行、專一行、精一行，並且干出一流的業績。
向吳吉林同志學習，不是停留在口頭上，更不僅僅是做表面文章，而是讓吳吉林同志的勞模精神陪伴我們成長，提高自身工作的積極性、主動性和創造性。以他為榜樣，學習新知識，掌握新技能，不斷增強自身的工作能力，在平凡的崗位上創造不平凡的業績。
學習了吳吉林的先進事迹后，不由的從心底發出感嘆與惋惜。2007年，他被確診患淋巴癌，醫學預測只有3至6個月的生命期限。面對絕症的無情折磨，他沒有氣餒而是同疾病頑強鬥爭，把有限的生命融入到事業中，到目前累計取得78項技術創新成果，創造了身患重病後平均一月半出一項成果的奇迹！
只有初中文化的吳吉林，是怎樣取得的這些成果？靠的是運氣嗎？當然，答案是否定的。靠的是他對學習知識的痴迷，靠的是抓緊生命中的分分秒秒去學習，為創新成果打下了堅實的基礎。他善於琢磨，立足生產一線，在生產實踐中發現問題、解決問題，克服了一個個的難關，為企業降低了成本、為工人作出了貢獻。也許取得一項成果並不能說明什麼，但取得78項成果，還是在病後，就足以說明吳吉林同志對待學習、對待生活、對待工作的態度是多麼的強烈。
從吳吉林創新成果表明，創新並不是閉門造車，而是紮根於一線。吳吉林不但喜歡觀察，喜歡發現問題，而且更喜歡挑戰，他常常帶着一雙善於觀察的眼睛去尋找問題，發現問題后還十分高興。這就是他與一般人的不同之處，有的人遇到問題后着急、推拖、靠後，而他遇到問題后，就兩眼放光、精神百倍，一付不解決問題事不罷休的樣子。正如他自己所說：發現問題是創新的基礎和前提，連問題都發現不了，還怎麼創新呢？ 說的非常對，創新的過程其實就是解決問題的過程，因為有問題才會有創新的目標，有了目標后，就積極鑽研、查找資料、學習新知、反覆實踐，找到解決問題的方法，一項成果也就誕生了。
人的一生，不管是工作還是生活中，一定會面臨許多問題，是積極的面對還是消極的逃避，就是成功者與普通人的區別。吳吉林同志從來沒有想過要成為發明家，有的只是勤奮學習、刻苦鑽研、不斷創新，正如他自己所說“當工人就要學好技術”。那麼，對於一名教師的來說，應該怎麼做呢？
首先，要樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
其次，要用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。
再次，用規範的言行，凈化每個學生的心靈。“無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂範的人。率先垂範就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負着培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。
最後，用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。
身為教師，我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質，真正成為一名優秀的人民教師。
讓我們大家都放飛夢想吧，只要努力付出，就一定會有所收穫。