篇一：去括號教學反思
去括號法則是本小節的主要內容，也是本章的難點。這部分知識對於後面的整式加減，解方程，以及後來的因式分解，分式運算等內容及整個初中數學的學習，都起着重要的基礎作用。本節課的重點是去括號法則及其應用；難點是括號前面是“C”號，去括號時括號內各項要變號的理解及應用。
學生對去括號是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對於括號前是負因數的情況加以練習和強調。
由於去括號是以乘法分配律為理論依據，因此在課前先提問乘法分配律，先是數的運算，再上升到字母，讓學生感到本節課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學中，就會降低難度，學生學起來就會容易些。
去括號這節內容，看似容易，實際上是學生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數運算中，學生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節內容的教學中，教師決不能疏忽大意。
上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學生最簡潔明了的指令。總是覺得自己的話語很嗦，學生還是不太明白。一年多了，雖然和學生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導學生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號法則的推導，小組討論的結果就很不理想。以前去找同學玩的時候提到過學生預習的問題，如果沒有好的學案引導，沒有學生很自覺的思考，預習往往會對學生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學生的思維。當然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學問的。
今天的課堂還是自己說的太多，但是由數到式的類比還沒有明確的指出來。數學思想方法的總結也沒有體現，不過選擇乘法分配律這個切入點去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課後才發現缺少一個我和學生一起做的例題，只好在下一節課實現了。
哎，每次公開課後總會有很多的遺憾。道路很艱辛，因為身後還有那麼多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續努力。
篇二：去括號教學反思
本節課我從生活中的問題引入，列出意義相同的兩個式子，一個帶有括號一個沒有，自然就引出如何去括號。教學中我利用數式同性，引導學生與數的運算作比較，利用數的乘法分配律，接着我將數變成字母，就變成了式子中去括號的問題，讓學生看到，式子中的字母表示數，數的運算中去括號的方法在式子的去括號中仍然成立。這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規律。但就在這一過程中，出現了很多的遺憾，老師們在評課時都指出了問題所在以及問題存在的原因，我也願意吸納老師的建議，在以後的教學中我會做以下的改進：
1、進行備課前，作為教師必須了解學生的認知規律。
2、多關注細節。尤其在解題過程中的解題格式。
3、總結出規律后，教師應該再設計一組習題來鞏固規律，利用規律解題時讓學生邊解題邊一起複述規律，這樣幾遍后才可以加強對規律的記憶。
4、注意利用合適的語言多啟發學生回答歸納總結規律。
篇三：去括號教學反思
本節內容是去括號，我是從生活中的問題引入，列出意義相同的兩個式子，一個帶有括號一個沒有，自然就引出如何去括號。然後再多舉幾個例子，這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規律，去的是什麼，改變的又是什麼。然後讓學生總結注意點，教師進行點撥。最後的學生小結並不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。由於本節注重用大量練習鞏固新知識，練一練中的第4題含有中括號的例子由於時間關係沒有能講，確實是一個遺憾。同時我自己也進行了深刻的反思，現將自己的一些思考記錄如下：
一、比較成功的地方。
1、備課比較充分，引入新課前先複習合併同類項及乘法分配律，為後面的內容打下基礎。從實際問題引入新知，問題貼近生活，簡單又扣緊課題內容，自然生動。
2、在探索新知的過程中，學生體會從特殊到一般，從具體到抽象的認識過程。在學習去括號法則時，讓學生類比數的運算律，學習整式加減中去括號法則，將新知識轉化為已經學過的知識，從而構建新的知識體系，在此基礎上要求學生用自己的語言敘述這個性質，有利於提高學生數學語言的表述能力。
3、抓住七年級學生的特點，多用鼓勵法教學，學生踴躍舉手回答問題，課堂氣氛熱烈，達到本節課教學目標。
二、應注意的地方。
1、進行備課前，了解學生的認知規律。比如計算——6×（x——5），學生大多把前面的——號看作減號，進行這樣的運算——6×（t——5）＝（——6）×t——（——6）×5＝——6t+30，而很少這樣算——6×（t——5）＝（——6）×t+（——6）×（——5）。
2、多關注細節。做題過程中，強調解題格式，要有“解”及等號要對齊；及時強調易錯問題，如——3（x+8）去括號時符號的變化和要把——3乘進括號里每一項。
3、總結出規律后，利用規律解題時應讓學生邊解題邊一起複述規律，這樣幾遍后加強了對規律的記憶。
4、注意利用合適的語言多啟發學生回答歸納總結規律。