《教師做科研》
——過程、方法與保障
李臣之 主編 海天出版社
第一部分 教師做科研的基本過程
任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結題”諸過程得以完成，在學理上由“問題——資料——分析——結論”諸環節得以實現。
第一章選題：從“問題”到“課題”
一、問題在哪裡
文獻閱讀、教教育調查、經驗升華和學術交往四種路徑相互影響，都能引發系統的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。
（一）教育實踐的追問與調查
教育理論必須根植於教育實踐。
1.經常追問教學中的困惑。
2.在教育調查中發現問題。
（二）教育經驗升華
案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用
（三）學術交往
1.與專業研究人員互動
案例1—4研究夥伴合作同行——初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創新思維的實踐研究（豐子愷漫畫）
2.與同行的自由爭論
（四）閱讀文獻
1.借鑒文獻
2、質疑文獻
3.參照各級教育科學規劃課題指南
主題班會——學生自主行為及課程開發研究
二、將“問題”轉化為“課題”
（一）縮小問題範圍
（二）梳理關鍵概念
（三）課題的表述
課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內容和研究方法。
1.指明研究對象
2.說明研究中心內容
3.提示研究方法
注意：1.避免使用宣傳口號：課題在表述時一般使用陳述語氣，表明作者的研究內容、研究方法和主要觀點。
2.反映研究的關鍵詞句。
3.簡潔明了針對性才會強。
三、確定問題的原則
（一）社會所需
1.促進教育教學實踐的變革
教師做科研的目的就是促進教育教學實踐的變革，或者說引起教育教學實踐行為的積極變革。
2.為豐富教育教學理論提供實踐基礎
（二）能力所及
三個領域可以改變：一是課程問題。二是教學問題。三是管理問題。四是德育問題。
（三）條件所能
人的實踐行為離不開具體的個人條件、學校環境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的範圍內有所為。
四、如何申報課題
（一）選擇恰當的申報層級和領域
（二）申報表的填寫
（三）申報的注意事項
第二章 開題 ：設計研究藍圖
一、開題的價值與內涵
（一）開題的價值
1、有利於吸收研究智慧；2.有利於課題研究的順利開展；
（二）開題的內涵
二、撰寫開題報告
撰寫開題報告主要包括陳述研究基礎、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內容。
（一）陳述研究基礎：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價值和實踐意義，對相關文獻進行系統地綜述，並對課題研究的關鍵概念進行界定，以明確課題研究的對象。
1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統思考表述出來，圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內容。
2.闡述該課題研究的理論價值和實踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什麼要研究、研究它有什麼價值。一般可從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，本課題的研究有什麼實際作用。然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富……”、“發展……”等有研究目標性的短語。
3.對相關文獻進行系統地綜述：文獻的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個環節。可登陸《中國期刊網》，了解最新的研究進展。人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》、《報刊複印資料》（中中國人民大學主辦）等刊物發表的論文影響比較大，是搜索的重點；中國期刊網（中國基礎知識實施工程“CNKI”的一部分）上發表的相關文章也應重點收集。
4.課題研究的理論基礎
5.對關鍵概念進行界定
（二）說明研究方法
一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。
（三）敘述整體研究方案
一份完整的研究方案應該回答以下幾個問題：研究什麼？為什麼研究？怎樣研究？研究的預期成果是什麼？
1.課題研究的目標
2.課題研究的基本內容
3.課題研究的步驟
4.課題研究的成果表達形式：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。
從內容構成來看，一項主題相對集中、內容比較充實、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細則中提煉出來的若干實踐活動樣式、教學模式；三是統攝整個教育教學活動過程的主導理念。
（四）寫好開題報告的技巧
1.提出問題注意“層次”。
選題來源包括：⑴與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業問題發展迅速，需要綜合評價；⑶從掌握的大量文獻中選擇能反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。
2.瞄準主流文獻，隨時整理。
3.研究目標具體而不死板。
三、開題論證的運作
（一）開題論證的程序
1.選擇開題論證會的地點：小型會議室，最好是圓桌會議。切忌階梯教室。
2.參加人員
開題論證會一般有如下程序：首先，上級領導宣讀課題立項通知書；接着，課題主持人宣讀課題實施方案；最後，與會專家、領導及課題組成員研討課題實施方案。
（二）開題論證的注意事項
開題報告陳述，時間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務來源和背景；重點“指出”存在問題，不必花太多時間細述發現這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細論證研究內容、方法、方案及其可行性。
第三章 做題：教學研究合一
一、教師做科研的雙重特性
（一）在研究中教學
在研究狀態下教學，走向研究性教學，是中國教育教學變革的一個重要方向。張華教授近年來大力倡導重建課堂教學的方向，主張把教學變成研究，提出的諸多觀點對教師做科研很有啟發：
1.把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”，鼓勵創造性備課。
2.把設計教學目標與創設教學情境並重，側重情境創設。有目標，但不拘泥目標。
3.講授教學與對話教學並重，側重對話教學。不論講授，還是對話，都不能流於形式，都要基於探究、發現和創造的態度。
4.把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生，研究學生（包括研究學生的“錯誤”）。
5.充分體現教學的生成性。善於捕捉課堂上不可預測的教育時機。
6.把課堂教學變成教師與學生的共同探究，體驗學科與生活的過程。
《教師做科研》讀書筆記 標籤：讀書思廉 給教師的建議 實習教師 教師法 小學數學教師五項修鍊