篇一：利率教學反思
利息這一節課，在輕鬆、愉快的氛圍中結束了。我進行了教后反思： 我認為本節課是較成功的。
1.我利用了學生樂於幫助教師解決困難的心理，創設了“老師的家裡有10000元錢暫時不用，可是現金放在家裡又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬鬆的學習情境，充分調動了學生學習的積極性。 “老師想了解一下關於儲蓄的知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄的信息，通過相互交流，取長補短， 在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。
2.突出學生在堂課上的主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5（幾年）年之後，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息的多少一般由什麼決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息的計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。體會數學在現實生活中的應用價值，改變傳統的教學方式，注重讓學生經歷知識的產生過程，深化了感性認識，提高了學生的分析、歸納能力。
3.滲透“德育”教育，（1）我收集一些中國各銀行給工業、農業、商業、建築、貧困生髮放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”的意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，而且能增加個人收入。（2）我設計了一張我國銀行調整前後的定期利率表，使學生理解銀行存款的利率是隨着國家的經濟發展變化而進行調整。（3）同時針對存款的利息必須要按20%的利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡的義務教育，提高學生的納稅意識。
不足之處
1. 讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？
2. 歸納利息的計算公式面不廣。
3. 應強調書寫格式。
篇二：利率教學反思
利率這節課與學生的生活實際相對而言遠一點，再加上學生沒有納稅的經歷，而且銀行存款的經歷也不多，因此 相對而言，要更生活化的內容學生們才好掌握。
在求利率這裡，我覺得並不是讓孩子們記一下公式，然後套用公式，這樣死板的教學學生絕對不能解決靈活的問題。因為利率有年利率還有月利率，有的時候有多個利率以表格的形式出現，讓學生根據題目的意思進行合理選擇，因此時間與利率的對應很重要，教學中我就把重點放在了這裡。
讓孩子們認識了什麼是利率之後，我進行了模擬存款，由３個學生進行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然後讓孩子們求利息。在求出來之後，讓孩子們觀察，怎麼樣利息會多拿一點，孩子們說時間要長、本金要多點。對於時間要長點我進行了追問，為什麼？學生們馬上發現時間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時間相乘，時間越長，得數越大。得出了求利息的方法。
總之，本節課學生真正學到了不少這方面的知識，課堂效率較高。
篇三：利率教學反思
備課時預設到學生可能會對稅前利息和稅後利息這兩個概念理解不透，認識不清，所以在學生獨立練習后，立即提出了這樣的問題：（ 1 ）到期后，可以獲得稅前利息是多少元？（ 2 ）實得利息多少元？你覺得稅前利息指的是什麼？該如何來求？實得利息指的又是什麼？又該如何來求？這兩個概念有什麼區別？生 1 ：稅前利息指的就是沒有交稅前的利息，應該用本金×利息×時間。生 2 實得利息指的就是交了稅的利息，首先得要求出利息稅，然後再用稅前利息減去利息稅。生 3 ：稅前利息和稅後利息的區別在於一個要交稅一個不要交稅。
遺憾：
一、利率計算錯誤率高
從本次練習，我發現學生在進行利率計算時錯誤率相當的高，原因用三：一是小數乘法不過關，甚至有部分學生還不會計算小數乘法。二是小數點位置移動引起小數大小變化規律不能熟練運用。三是不能根據題目的特點來確定百分數的轉化問題。
二、對公式的運用還不夠靈活。如利息稅後所得實際得到的是利息的95% ，學生往往計算時不能很靈活的計算。
三、生活味濃習題少
在練習中，機械重複練習的練習多，如果能多設計一些富有生活性挑戰性的題目偏少，那就能激發起學生分析問題解決問題，提高計算的興趣了。
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