提高學生課堂效率教學經驗交流
對於每個老師來說，在課堂教學中都有自己獨特的妙招，絕招。或幽默，或大氣，或溫婉，雖然是不同的教學風格，不同的教學方法，但我們都在營造一個紮實、有效的的課堂。下面，我就自己在課堂上所做的努力作簡單的交流。
一、關注課前兩分鐘
上周教師大會上，在陳老師經驗介紹中提到，教師提早進教室能讓學生更好地靜下來，更快地走進課堂。我非常贊同這一點，學生從下課進入到上課，課前兩分鐘是一個過渡階段，教師需要利用好這一個時間，讓學生的狀態能有效地達到從動到靜地轉換。為此，我們一般安排領讀同學，布置好領讀的內容，由領讀同學組織學生進行課前兩分鐘活動。那麼我也是這樣做的。9月，我執教二年級的第一個月，我盡量做到每堂課（包括副課）課前兩分鐘都進教室，一是檢查全體學生是否做到靜下心來，整齊誦讀。二是檢查全體學生是否準備好學習用品。在這裡，由於教師少，每個老師的課務量大，每節課的課前兩分鐘都進教室關注，對教師來說是非常辛苦的。經過一個月的訓練，班中學生大都知道，課前兩分鐘該做些什麼，我除了安排一名小朋友領讀外，另外安排一名學生髮蝴蝶，只要是認真誦讀的小朋友均可發到一隻。教師走進教室，從桌上有沒有蝴蝶就能知道哪個孩子表現好，哪個欠佳。十月開始，我全身而退，只要布置好誦讀的內容，孩子們基本能自己組織好課前兩分鐘。在安靜的教室里，開始課堂教學，我想，這是開展紮實、有效的教學活動的基礎。
二、關注課堂語言
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。”低年級的學生天真活潑，好動是他們的天性。教師需要用春風化雨的語言，牽引着他們，讓他們在40分鐘時間裡，保持專註，仔細傾聽。
1、通過課堂語言把知識傳授和課堂常規結合起來。比如，在識字教學“盯”這個字時，學生講到，盯是用眼睛盯的，所以是目字旁。教師順勢說：“是呀，瞧，我們二年級32雙眼睛都盯着這個字呢，來，我們一起來讀一讀。”簡單的一句話，把知識傳授和課堂常規訓練有機結合起來，本來坐得端正的學生更端正了，有點神遊的學生也能馬上把注意力集中起來了。
2、課堂語言盡量關注全體，在對一個人，或一部分人作出要求的時候，對其餘的人也應作出相應的事情，保證每一個人在一個時間裡，都有事可做。比如在指名學生朗讀課文之前，教師補充說：“其他同學認真聽，看看有沒有多字漏字，有什麼地方可以表揚的，有什麼地方需要改進的？”讀完一段或者全文後，及時讓學生進行評價，說同學的優缺點，學生興趣都很高，（最有趣的事，有些後進的孩子還點着聽，他們更喜歡去找同學的錯誤。）經過半學期的訓練，學生基本都能認真傾聽，除了能說出多字漏字的基本問題，還能對有些同學的朗讀作出評價，比如說停頓不合適啊之類。教師像對全體學生分兩方面作出具體的要求，讓全體學生能很好地融入這一環節，避免了朗讀學生讀得很熱鬧，下面學生無所事事的局面。同樣的，其他環節，教師“其他小朋友也來讀一讀，看看還能發現什麼？”“其他小朋友呢？還有什麼要補充的？”“我們一齊來讀一讀。”……通過這樣的語言，讓每一個學生都能感受到自己是時刻被老師所關注的。
3、課堂語言要準確。我們在進行常規備課外，更重要的是備學生。多思考如何才能用更精鍊的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人。在執教《窗前的氣球》一課時，我問：“小朋友們，你們都知道哪些傳染病？”學生有的說：“發燒。”有的說：“頭疼。”有的說：“肚子疼”……我都說不是，然後告訴他們：“常見的傳染病有水痘，腮腺炎……”這一環節，我第一感覺怎麼學生都不知道，知識面太窄了，從而去否定他們的，告訴他們自認為對的。上完課，我也在反思，其實這樣的做法，大大的減壓低了學生的學習興趣，我應該站在學生已有知識的基礎上，進行深入地引導。“是的，有時候小朋友發高燒是由病毒性感冒引起的，病毒性感冒就是一種傳染病。”“一個小朋友肚子疼拉肚子了，另一個小朋友也肚子疼了，那就是得了腸道的傳染疾病。”教師通過準確地引導語，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂四十分鐘的教學效果。
三、關注課堂評價
每個人都喜歡聽表揚的話，更何況是孩子。對於低段的孩子，哄和騙是比較管用的。在課堂上，我盡量多地去表揚學生，在遵循實事求是的基礎上，努力做到表揚的面廣，表揚的力度大。“某某的小眼睛看得真牢！”“你的腰板直直的，坐得可真端正。”“你的朗讀彷彿把我們帶到了科利亞的病床前，看到了他難受的樣子。”“你觀察的很仔細，能有條有理地說完整，可真不簡單！”“小朋友們生字詞語讀得那麼棒，看來課文一定難不倒大家。”……這樣的評價語，激勵小朋友們表現更好。對於班級中自律性差的學生，我也努力創設表揚的機會，“某某馬上要坐好了。”對識字等簡單的問題，請他回答，給予評價“看，認真聽講讓你變得這麼優秀。”“你很了不起。”等等
俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。