篇一：鳥島教學反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裡行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計了如下的教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。
3、學習生字“類”。
在課上，我努力做到以下幾點：
一、給學生創設願讀、樂讀、會讀的閱讀情境
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入願讀、樂讀的情境呢？於是我給學生創設了這樣一個情境：今天我們就當一回小遊客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什麼時候去鳥島？為什麼？這時，學生帶着好奇，帶着問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，伴着輕緩的背景音樂，我讓學生閉上小眼睛，聽着我的朗讀，你的眼前彷彿看見了什麼？在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上築巢安家、養育後代的溫馨。
二、注重說話訓練
課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規範話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之後，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規範的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按着學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。
三、充分利用圖片，幫助學生解難
鳥兒對於學生來說，是很熟悉的，但對於鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。於是，在設計教案時，在製作課件時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解築巢安家、養育後代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
上完課後，我也發現了教學時的一些不足：如，過於拘泥於自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的多與美，課上，多學生一下子體會出來了，但當我出示鳥蛋的圖片想讓學生體會美時，學生的想法與我預設的很不一樣，他們並不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反覆引導學生體會美，在這個環節上花了不少時間，以至於拖堂了，這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今後的教學中，我會努力改進。
篇二：鳥島教學反思
一、相機點撥，畫龍點睛
教學二、三段時抓住“一群一群”、“陸續”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“導”着學生。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內容，豐富他們的詞彙，從而提高他們理解和運用語言的能力。低年級的小朋友由於他們的年齡特徵和其他因素的制約，無法對課文進行深入的理解，我們教學時對淺詞進行深教有利於低年級學生對於課文的整體把握。首先把抓準的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學生體會一個詞語在整個課文中的作用，去理解在具體的環境中的特殊意義。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者，輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，幫助學生總結讀書方法並相機點撥，循循善誘，達到畫龍點睛，從而真正實現教是為了不教。
二、自由交流，弘揚個性
《基礎教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”要引導學生主動地參與，激發學生地學習積極性，使學生們得到充分地發展。教學時教師抓住有效的教育資源，設計了富有個性化的問題“鳥島非常熱鬧，鳥兒都會在這裡幹些什麼？”這一問題的設計，點燃了學生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識的主動權還給學生，使課堂變為學生的天地和樂園。學生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積极參与。教師的導語如同和風細雨，潛移默化地滋潤這每個學生地心田，深入細緻地影響着學生，積極誘導着學生積極地學習。
篇三：鳥島教學反思
《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象，字裡行間流露了作者對鳥島的喜愛。課文初步培養了學生喜愛鳥類的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美。在教學過程中，我注意到了以下幾點：
一、配樂，給學生創設願讀、樂讀的閱讀情境。
鳥兒對於小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬隻鳥的“鳥島”來說，卻是很陌生的。因此教學中，我注重以“讀”為主軸，運用師生配樂賽讀等手段，激發學生的情感，激發學生的內在動力——想象力，努力為學生創設一個願讀的情境。
二、配圖，給學生創設想象、表達的說話情境。
教學中我多處進行了想象說話訓練。比如：在教學重點段第3自然段時，我設計了句式練習：“六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒有的——有的——有的——還有的……真熱鬧啊！”練習時藉助多媒體圖片，讓孩子們充分發揮想象，想象鳥兒的各種不同的活動姿態與方式，並用恰當的語言表達出來。
三、利用多媒體突破重難點，促進新知識的內化
《鳥島》這篇課文用詞很精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個，窩裡窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網絡的優勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創設為學生提供了一個活生生的課堂，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆。最後，播放一段視頻，讓學生感受“藍天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒，如遮天蓋日的雲霞；浮遊在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘；婉轉清脆的百鳥啼鳴聲，動聽悅耳，令人賞心悅目！這兒真是鳥的世界、鳥的家園、鳥的天堂！”從而在潛移默化中，教育、引導學生自覺加入到愛鳥護鳥行列中來。
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