《放牛班的春天》觀后感
看完《放牛班的春天》，我已是淚流滿面。鄰居家的阿姨給我送韭菜來，我一開門，阿姨呆住了，因為我忘記擦掉眼淚。“沒什麼的，看電視感動的。”我笑着解釋道。阿姨“哦，哦”地走了。收拾心情，給這個影片寫下我的觀后感：
教育首先是尊重！
電影講的是在法國的一個充滿暴力，恐怖，嚴歷制度的少年管制學校。這裡住着一群不學無術，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣着的天真爛漫的夢想：將軍，熱氣球飛行員，建築家……刻板的校長只能用“犯事的人，必定受罰”的準則加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調職，然而一個人公認為一事無成的馬修來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。馬修老師面對一群被社會遺棄的問題孩子，他沒有戴有色眼鏡，他用尊重贏得了孩子們，看來，教育首先就是尊重！尊重每一個孩子，這個和年齡無關！和是否殘疾無關！更和是否聰明無關！
教育應該擁有愛！
影片中的這群孩子被看着是一群冷漠的孩子，其實不然。當教養院的院長決定開除馬修的時候，馬修被告知不得與任何學生見面，他悄悄地離開，正如當初他悄悄地來。帶着失落，帶着失望，正在這個時候，教室的窗戶口，一架架紙飛機飛了出來，馬修撿起來一看，我皮埃爾（一個單親家庭的孩子，一個被認為孤僻，冷漠的學生）的字跡，是某某（學生們）的簽名，當時我被這群孩子感動得哭了。每個孩子都有一個屬於自己的春天，在他們的心裡！這個世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感。是的，馬修和他的學生們是普通的一群人，可是他們的感情並不尋常！
教育不等於愛，但是教育應該擁有愛！愛的力量是無窮的，他可以把冰冷的石頭捂熱！也可以把問題孩子感化！馬修用他的寬容，他的愛感化了孩子們。
教育得因人而異！
教育不是一成不變的，得因人而異。比如馬修在對待那個不愛說話個子最小的，在二戰中失去雙親的孩子的時候，他沒有要求他必須得學習，必須得唱歌。孩子實在不喜歡的事情我們不能強求，不能把孩子們當成商品，我們不能批量生產商品！而是讓他坐在講桌上，美其名曰叫他當音樂老師的助理。而對於那個調皮但唱歌很有天賦的皮埃爾，馬修老師讓他當領唱，他得到了老師如此的信任恐怕是第一次吧。所以他表現得是那麼的好！對於那個五音不全的孩子，馬修老師讓他當音樂架子，可別小看這個任命，也許對於成人來說無疑是一種侮辱，但對於孩子來說不是，他可以站在隊伍的最前面，而舉着樂譜的只有他一個人，他有着被老師特殊對待的優越感。這是對因材施教最好不過的詮釋了。
教育是潤物細無聲！
教育不是雕刻，教育是一種身體力行的影響！馬修以他平平的身份，以他的行動影響着孩子們，告訴孩子們什麼不能做，什麼可以做，什麼該做。不是懲罰就能讓人服氣的！
教育不是萬能的！
教育也不是萬能的！面對一些特殊的社會敗類，我們也有無能為力的時候。就如同影片中那個不得不被送往看守所的孩子，看着他被帶走，馬修也只是嘆氣！教育並不是萬能的，他不能讓每一個走火入魔的人都得道成仙！我們不要盲目地把教育看成萬能的，當我們的教育不能改變現實的時候，不要認為教育就沒有用了。那只是對個別人不頂用，對大多數來說，教育的作用不可小覷，只有明白了教育不是萬能的，我們才不會當問題出現的時候打退堂鼓，不能因為丟了芝麻而放棄西瓜！