管建剛我的作文教學革命讀後感
潘美香
我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學系統》，對於管老師的作文教學指導方法充滿了敬嘆。在此之後又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學講座，更是感觸頗深，對於管老師指導學生作文過程的詳細細節更加期望深刻了解。開學後學校領導為我們購買了管老師的《我的作文教學革命》一書。急切地閱讀後對管老師的作文教學有了深入的了解和認識。管老師在文中提出了作文教學的骨構系統、動力系統、助力系統、保障系統、訓練系統和理論系統。這六個系統切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書沒有什麼理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學中實實在在的操作實踐感。管老師是一個能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教學中處處留心，教學中處處都很細，各種制度制定的有條理，落到實處，使他所教的孩子受益匪淺。他的作文教學顛覆了傳統偏重於學科知識、教師指導、課堂作文和作業的作文觀，創建了“寫作——發表——對話”的新作文教學模式，並建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應的激勵機制。我不僅驚嘆於管老師這套作文教學模式的完整、周密，而且欣喜於其可操作性和實效性，實在非常有教學實踐借鑒作用。
一、作文是表達的需要
管老師認為，寫作本質上是一種公眾的言說，是為了自我表達和與人交流。文章中這一段話意味深刻“語文教學實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應充斥着名目繁多的機械的訓練或表面熱鬧的所謂的語文活動，喚醒他們的語言表現欲和對言語表現的熱愛，讓煤炭駕馭語言，體驗言語表現的幸福和言語創造的樂趣。”為此，管老師創辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規則、排版細節，從三大動力系統，到十四大助力系統、保障系統、訓練系統，以及每一個裡面生髮出來的細枝末節的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創設出充分展示自我的平台。
二、關注內心“找米下鍋”
管老師在作文教學中為了達到目標，想方設法為學生架橋鋪路，幫助學生達到目標的信心和決心。自己在教學中曾經也要求學生要善於觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學生總是認為實在沒什麼事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。但是管老師的作文教學較好的解決了作文教學的動力問題，為了解決“作文無米”的問題，他教給學生兩個“絕招”：一是“推想法”。閉上眼睛，從早晨開始往後回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節課一節課地想，一個課間一個課間地想：今天我哭過了嗎？今天我笑了嗎？今天我後悔了嗎？今天做錯作業了嗎？今天我爭論過嗎？今天我學到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。二是“靜默法”。閉上眼睛，安靜地坐着，只注意呼吸，不管其他。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽挂着的事，有想法的事，值得記錄的事。他把這樣的方法，稱為“內視”。他認為“內視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關注的不只是外在，更有豐富的內心。事情沒有意思，值不值得回味與記錄，說到底，起決定因素的，不是事件本身，而是心靈感受。學生有了真正的內心的真實感受怎麼會“無米下鍋”？學生髮現、積累素材的能力會越來越強，關注生活的意識會也會越來越強。
三、堅持、智謀走向成功
從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善於思考、勇於探索、堅持不懈的管老師。他的成功，緣於他對學生的熱愛：“每日簡評”、“每周一稿”、“評價周報”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評價，管老師需要付出多少時間與精力呀；他的成功，緣於他的創新：他說，“等級評獎”系列活動能管學生一年的寫作興趣，從學生這頭說，沒有變化，會生厭；從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學創新和教學智慧；他的成功，緣於他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”；他的成功，緣於他的堅持不懈：他說，要有“一個長遠打算”，要有“一個長遠規劃”，他的作文教學革命，已經堅持了十年，十年磨一劍，在這十年中管老師由摸索到明朗，由探索走向成功。我想他的學生是幸福的，每個人都擁有幾本甚至更多的自己的書，畢業之後，“風箏一樣飛出去的學子們”會有這麼一天，“打開包裹，發現母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年！”這是管老師的成功，更是學生的成功。
一本好書不僅值得精讀、細讀，還宜置於案頭常翻常閱，《我的作文教學革命》就是這樣一本好書。