剛入學的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達自己的所見、所聞、所想。正如美國教育學教授唐納德所說；對兒童來說，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學會這種密碼。近年來，美、日、俄等國家中越來越多的學校在一年級就開設寫作課，認為寫作是一個人語文水平的槓桿，有利於學生把學來的語言知識轉化成運用語言的能力，與閱讀教學同時進行相得益彰。我們又該如何嘗試進行作文的起步教學呢？
一、感悟生活，讓學生會寫
要讓學生學會寫作文，首先要解決寫什麼的問題。葉聖陶先生曾說：寫真經歷，真體會，真感受，這是解決寫什麼的最好辦法。日本教育家蘆田惠也認為作文的題材應在兒童的日常生活中尋找，應是確有實際感受之體驗。但是學校生活的相對簡單，束縛了孩子們的思維，他們缺少生活經驗，缺乏切身體會，自然無話可寫。我們在作文指導中“要把籠中的小鳥放到天空中去，使它任意翱翔”，為孩子們創造更多的走進自然、走進生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點。請看童上同學的《中國游》：
今天，我捉了一隻小螞蟻。回到家后，我把螞蟻放在中國地圖上，那隻小螞蟻一會兒爬到成都，一會兒爬到上海，一會兒爬到喜馬拉雅山……我想：要是我是那隻螞蟻的話，那該多幸福呀，我也可以到處遊覽了。
小作者抓來一隻小螞蟻，通過觀察螞蟻在地圖上爬來爬去，而想到自己若是螞蟻的話，也可以到處遊覽了。小作者的這種獨特感受來源於生活，來源於對生活的獨特感悟。所以要讓學生會寫，寫出的文章生動感人，富有新意，就必須讓學生學會用心去觀察生活，體驗生活，用心靈去尋求震撼心靈的東西。
至於怎麼寫，完全可以把權利交給學生，讓他們選擇自己喜歡的語言和表達方式來寫，教師可適當引導。如符合兒童年齡特點的兒歌、詩歌，節奏感強，讀來朗朗上口，教師可利用教材倡導改編。如學了兒歌《菜園裡的歌》，就可以鼓勵學生：“菜園裡有哪些蔬菜？你也可以去觀察觀察，寫一首呀。”於是，有學生就寫出了“扁豆扁扁像飛刀，土豆地下睡懶覺，黃瓜身上長疙瘩，苦瓜越老瓜越苦”這樣富有情趣的兒歌。也有學生喜歡用童話的形式表達自己的看法，甚至還有同學喜歡用“老師，我對您說……”這樣開頭的書信對話形式等等，教師都應當及時表揚肯定。
二、抒發真情實感，寫出“真我”
大千世界豐富多彩，善惡美醜皆有。低年級學生的理解往往浮於表面，這就需要教師引導學生深入觀察、體驗、感悟生活，以真實的生活世界為寫作內容，抒發健康、樂觀、向上的真情實感。
在引導學生“真實地寫，寫真實的生活”的同時要考慮到低年級兒童“富於想像和幻想”的心理特點，在學生寫時，鼓勵其保持“天真”、“純真”。入學不久的兒童，仍帶有幼兒時期的特點，在想像時往往容易離開想像的目的、主題，根據自身過去的經驗自由聯想，在講述或寫時常常會傾入自身的情感，不由自主地想出一些出人意料的情節或細節。他們天真爛漫的想法會叫人啼笑皆非，卻又富於創意，讓人回味無窮。二年級姚軍同學在《小狗阿小》中這樣寫：一隻小狗來我家已經一星期了，還沒取名，我想給小狗取個名字。一天晚上，我跟爺爺說：“爺爺，該給小狗取名了。”爺爺說，小狗應該叫阿小。我問爺爺：“為什麼叫阿小呢？”爺爺說：“因為你叫阿大，你弟弟叫阿二，阿小也就是阿三。”
阿小吃飯的時候搖着尾巴，不時舔舔嘴巴，點點頭，吃完飯就躺在稻草上睡著了。我還在阿小的脖子上掛了一根用紅色珠子穿起來的項鏈，非常好看……
多麼可愛的想法！通過小作者稚嫩的文字表達，就顯得更加生動富有情趣。這類的天真稚氣不可多得，教師應創造寬鬆、自由、和諧的氛圍，激發兒童大膽表現內心的這份“純真”，寫出富有個性的作品來。
陶行知先生說：解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。孩子的創作才能也只有在自由寬鬆的環境中才能得以正常發揮。讓我們為孩子營造一方自由的空間，讓他們張開創作的翅膀自由翱翔。
感悟生活寫出“真我” 標籤：感悟生活作文 感悟生命作文 “這就是我”作文 真我作文