現今的應式教育已普遍現象是不把人當人看待，反而是為了協助部高動力高傳輸量機器運轉，強塗抹潤滑油，猛灌機油，進行無味施壓，從來沒有適量的尺度或標準。在應試教育逼迫下基層人民群眾的出現了嚴重的誤判，從小將兒童推向各科輔導班學習，還流行什麼題海戰術丶加班加點、死記硬背法丶猜題押題等。這些危急到兒童天性得不到健康的成長，嚴峻威脅到兒童個性的發展趨勢，還乘機抹殺了兒童的創造力丶想象力。出現了精神成面的空虛，內在價值的不明顯，人生方向的迷茫感等。最最至關重要的是負擔學習壓力過重導致出現精神疾病，或者是自殺。這些都歸功與現在的以考試為目的的教育模式。也是扼殺天才的罪魁禍首。你們要知道天才永遠比技術性人才更可貴，更珍惜。
談古往今來的教育家，哲學家都十分重視教育，就連着名的科學家愛因斯坦也非常的注重教育他提出的論點，‘忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。註解是；知識的細節是很容易忘記的，一旦需要它們，又是很容易在書中查到的。所以，把精力放在記住知識的細節，既吃力又無價值。假定你把課堂上所學的這些東西全忘記了，如果結果是什麼也沒有剩下，那就意味着你白受了教育。’你們不聽註解一定是會覺得是荒謬，滑稽可笑的，存脆庸談。但是有他獨道之見，有更荒唐的理論是大教育家盧梭提出；‘最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。’你們聽來又會覺得刺耳，迷惑又不懂，則有些強中只有強中人還罵他們愚昧無知呢，誰的愚昧是值得考察研究的，就連現代着名教育專家孫雲曉在《拯救男孩》一書中指出“應試教育是男孩成長危機中最為兇猛的殺手”。與現代着名哲學家周國平先生也大談教育，新浪博客範文中又一篇論教育的文章，寫道；“智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規範；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。”可想而知現在的教育已違背了教育的準則，已經慘重到了扭曲，出現了無底黑洞，老師，家長，學生通通往裡面跳，無法拔出，從程度上來講應試教育深陷入人民當中去了，要改變這一現狀不易。出現了問題，及時的醫治是不可或缺的。
至韓寒現象以來，教育稍有了起了一定的起緩，但並不顯着，教育的提綱也是以往的，只是套上了人皮，實質裡面的內容一層不變。需要在加一把火候，繼韓寒之後會燒得越旺越紅，說不定會把它們溶解掉。從這之後我深深的理解到教育跟文學是有必然的聯繫的，雖然不存在直接性。但也是育人滿足精神需求的契機工具
所以我的理想追求得到明確的答覆，便從此逐漸成雛形——作家。
我願我來加這一把火候，但願能管一些作用，雖然不能像韓寒一樣社會影響力很大，讓這一代從新審視何為教育。但為了人類精神文明，假如我有這種能力會盡自身的最大的力量去完成我的事業，因為它是神聖的，這就是我回報社會的唯一方式，是唯一的途徑，我不管旁人的流言蜚語，我依舊懷着堅定的信念前行，雖然道路上肯定會崎嶇不平，會歷經艱難萬險，會經常碰壁，但它是壓不跨我的，我會用蕩然的微笑去面對，去還擊，我們的事業並不是赫然一時的，我們將會留下永恆的精神財富。
這就是我的理想，它照亮了我的方向，它點亮了我人生啊。
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