在縣初中全體教師課改座談會上的發言
各位領導、諸位同仁：下午好！
本人，英語專業。儘管外語沒學好，但還是有點西化。西方人一見面，喜歡談天氣，避免探人隱私現尷尬；所以，今天咱們也先談天後說地，然後再入題。
四月天
田野青青菜花黃
麥浪盈盈撲面香
有幸初中論課改
舊友相逢談話忙
引言：今年剛剛過去的兩會有好多熱點問題引起了大家的關注；和以往的兩會相比，今年的熱點問題有了顯著變化。（排第一位的既不是三農問題，也不是反腐問題；既不是醫療改革，也不是體制改革；既不是教育問題，也不是住房問題。No.1是環境問題。）
持續關注環境問題的原因何在？
簡單一點說，那就是北京的自然生態發生了突然性、逆轉性、持續性惡化。（2008年奧運會之後，直到2011年，北京基本上同期晴好天25天以上，上個月陰霾天持續25天）
詩詞為證
沁園春 霾 （北京版）
——作者 吳法天
北京風光，
千里朦朧，萬里塵飄，
望三環內外，濃霧莽莽，
鳥巢上下，陰霾滔滔！
車舞長蛇，煙鎖跑道，
欲上六環把車飆，需晴日，
將車身內外， 盡心洗掃。
空氣如此糟糕，引無數美女戴口罩，
惜一罩掩面，白化妝了！
微露雙眼，難判風騷。
一代天驕，央視褲衩，只見後座不見腰。
塵入肺，
有不要命者，還做早操。
實例1：陰霾引發父親病毒感染，頭痛持續月余；（笑話：梅毒新解）
實例2：H7N9禽流感引發的原因一說與病死豬拋江有關。
何止是北京，中國乃至世界---人類生存的整個地球村正在面臨日益惡化的生態環境。
全國生豬7億頭，3%病死率計算約2,000萬頭，僅發現一萬頭。那1,999萬頭哪去了？上了我們的餐桌！這是不是我們赴宴時，前八個涼菜無人動的原因？）
漫長寒冷冬天的形成（人類的活動，高能耗，瘋狂追求GDP導致北冰洋冰面縮小，吸收了大量的熱）；陰霾天氣的形成皆因日趨惡化的環境問題（工業高污染，汽車尾氣排放）。生態惡化的嚴重後果：有錢了，但變成了真正的窮人：享受不到藍天、白雲、青青河邊草；呼吸有毒的空氣，吃有毒的食品，飲用有毒的水源。這些帶來對身體的損害。）
以上都是引言、導入、閑談。我們今天要談的是另外一種生態---課堂生態的的惡化，持續惡化。給學生帶來的損害：精神損害---我們的孩子正在油鍋里煎熬，水火中掙扎。厭學（意義學習多，興趣學習少）、棄學（人在教室心在網吧）、輟學現象非常嚴重。問題學生越來越多。
我們的孩子為什麼厭學？輟學？
那是因為，面對日新月異的外部環境的變化，百年不變的課堂，以不變應萬變；陳舊的教法、乏味的課堂、僵化的模式已經扼殺了孩子的天性、靈性、動性，語言力得不到鍛煉，學習力得不到提高，創新力得不到發展。我們的孩子不敢想象（以免越雷池一步），無力創新（只能複製他人）。恐怖的，令人窒息的傳統課堂使他們木偶一般機械學習、麻木冷漠，如坐針氈、備受煎熬。為什麼逃學？熬不下去了。（就像《闖關東》一樣，關內待不下，闖關東；課堂熬不住，闖世界（遊戲世界）。
我們常常抱怨：現在的孩子難管，現在的學生難教。我們有沒有從另外一個角度想過，我們的理念是不是該變了？方法是不是陳舊了？課堂模式是否該創新了？課堂生態是否該重建？
改變課堂生態已經等不得。
下面我向各位老師彙報、交流五個方面的問題。課改的必要性問題，緊迫性問題，課改現狀，模式問題，操作問題。認識很粗淺，不當和錯誤之處，望批評指正。
一、再談課改的必要性
巨變中的教育環境
屈指算來，改革開放已30多年，我國的經濟社會發生了翻天覆地的巨變，知識化、信息化、網絡化、全球化的浪潮風起雲湧，撲面而來。改革、創新、變化是當今時代的主旋律。一切都在變，唯一不變的就是變化二字。而教育擔負著引領社會、服務社會的兩大職能，以不變而應萬變，可能嗎？作為基礎教育，面對瞬息萬變的時代，若江山依舊、面貌依舊、濤聲依舊，如何引領社會、服務社會？以不變的教育、不變的課堂培養出的所謂人才，在當今社會能否浪遏飛舟、中流擊水？（就業問題凸顯學生的能力差，素質差。哈爾濱29名研究生競爭有編製的環衛工，最後僅7人如願。我不能評價說這種“死在體制內，埋在春天裡”的理想有什麼不對；一個人求平、求穩，平平淡淡過一生真心實意過一生可以理解。但是一個民族、一個國家缺少競爭，缺少創新，結局會如何？我們的課堂沒有給孩子提供發展其語言力、學習力、創新力的空間、時間和權力）；做人處事、協調合作、生存發展、學習創新的能力如何？（職來職往欄目：一名應聘的海歸面對提問，無言以對，當場暈倒。海龜變海帶）；是否能肩負起服務社會、報效祖國、具有使中華民族立於不敗之地的綜合能力？（學生的創新能力、想象力極差。美國有200名知識型億萬富豪如：比爾蓋茨，喬布斯等，中國沒有一名；中國學生計算能力排第一、想象力倒數第一、創新力倒數第五。）這一切都是以“師為本，教為本，知識為本”的傳統課堂惹的禍，沒有給學生提供自主合作探究的時間和空間，大量的寶貴時間被老師聲嘶力竭、滔滔不絕、苦口婆心、照本宣科的講解、灌輸所佔有。學生沒有機會自主學習，沒有機會合作學習，沒有機會探究學習，試問：當代社會對公民所要求的基本素質和能力如何獲得？形勢所迫，教育不得不改革，情勢所逼，課堂不得不改變。（刻舟求劍）
和80、90年代相比，現在的學生生活方式也發生了巨變。電視、手機、電腦早已進入百姓生活，網絡更主導了學生的日常生活。打開電腦，幾乎所有的知識、信息，學生須臾便可獲得，不變的課堂就像老和尚撞鐘---按部就班，老太太紡花---千年一調，能吸引他們嗎？當老師的知識陳舊、理念落後，當老師的視野不能覆蓋學生的求知半徑，傳統的課堂如何維持？又能維持多久？改變課堂是唯一出路。
培養創新型人才，從本質上說，不是教學條件決定的，而是由育人模式決定。要改變教育，必須改變課堂；要改變課堂，必須改變教師；要改變教師，必須改變教師的觀念。所以說，要改變目前“時間+汗水”，以犧牲師生身心健康，以犧牲老師的職業幸福感（學生厭學可導致老師厭教。麻木自己、無視學生的痛苦，老師也快樂不起來。適應僵化的應試或者改變之）學生的快樂生活為代價的單純應試教育、分數教育，必須首先改變老師的教育理念。
課堂改革到底阻力何在？傳統課堂上，對教材、教法、模式，老師早已駕輕就熟；學生也早已習慣於填鴨、灌輸式知識性教學；一切都形成定勢。傳統的評價模式也早已深入人心，課改不但但是改模式，它改的是老師的工作方式，生活方式。（列寧說，習慣的勢力最強大。）我們現在是挑戰世界上最強大的勢力，挑戰自我，當然很難。可是，面對挑戰，我們又無它途可選，不得不面對。為什麼？孩子的生存狀態、學習狀態、精神狀態容不得我們迴避、逃避、躲避課堂併發症！
（在座的幾乎都有孩子，或上小學、或上初中、或上高中，我問一個問題：你認為你的孩子校園生活過的如何？學習苦不苦？累不累？快樂不快樂？他在學校的精神狀態如何？學習狀態如何？生存狀態又如何？我們的孩子為什麼越來越不喜歡學校？厭學、逃學、輟學的現象越來越嚴重？（為啥3歲前都很聰明可愛，人見人愛，三歲后就悄然變化？是我們給他們貼上了標籤：好、中、差。標準只有一個：分數。什麼小畫家，鋼琴家，體育明星，小演講家，書法家在家長眼裡統統見鬼。）當然因素是多方面的。恐怕問題主要還是出在課堂上。
不管你的孩子在哪裡上學，寧陵、商丘、睢縣還是外地，他們進的都是一樣的課堂---傳統課堂（教為主，老師講、學生聽）。有一句話叫做“天下烏鴉一般黑”，我的感覺傳統課堂就是黑色課堂！我們的孩子，就像溫水裡的青蛙（不是在自然、原生態的環境中成長）。溫水裡的青蛙，不知不覺中就喪失了跳躍能力、覓食能力。所以，我們的孩子在如此的學校環境中長大，走向社會後，他們有死知識，沒有真本事，身體有問題，精神不健康。（有知識沒能力---廢品；有知識有能力沒素質---危險品；有知識有能力有素質---合格品。合格產品從哪裡來？課改中來。）知識與技能；過程與方法；情感態度價值觀---三維目標的實現只能通過課改，別無他途。（教一年，想孩子3年，6年；教3年，6年為孩子規劃一生。）
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