做心平氣和的快樂班主任
周三晚的愉悅教育論壇上，高密市第三實驗小學的石玉花老師來為我們做的報告是《做心平氣和的快樂班主任》。我覺得這次報告對我們班主任來說，非常有意義。
班主任工作的苦累和不易毋庸諱言，不言而喻，其實既然做了班主任，多付出點是很正常的，尤其是面對着一群個性不一的孩子，不想付出和奉獻是不可能取得成效的，不想付出也是不適合做班主任的。當然付出渴望收穫，只要能有一定的收穫，只要孩子們能了解班主任的良苦用心，只要自己的班級能沿着正確的軌道向前發展……但很明顯的是，班主任的付出和收穫並不是那樣成正比，甚至付出了很多，卻見不到成效。
這個時候，我們的心理就很可能發生“變形”，開始變得喜歡發牢騷、大聲呵斥、埋怨孩子……班級管理效果呢？越來越差。
記得自己在為人師的最初幾年，自己的躊躇滿志與班級實際的反差，加上自己的年少氣盛，又毫無班級管理經驗，就經常對自己的孩子發火，鬧得師生關係很不和諧，效果就更可想而知了。愈是如此，班級管理問題就更層出不窮，自己也整天處於埋怨的氛圍中，埋怨孩子，埋怨自己的管理。即使上課，也因為心情的不舒暢，而留給孩子們一幅“愁怨”的表情。孩子們看在心裡，一個女孩子給我寫了一張紙條：老師，生氣是一天，快樂也是一天，你為什麼不快樂一點呢？是啊，這麼簡單的道理，孩子們都懂，我怎麼還如此固執呢？從那個時候開始，我就開始注意調整自己的心理，注意從改變管理方式上找突破口……直到今天，這句話依然對我很有啟發。
周三晚上，聽了石玉花老師的報告，再一次讓我意識到班主任調整心態的重要性。
１。班主任工作不是簡單的事情，不能有一勞永逸或一蹴而就的想法。我們面對着形形色色，個性不一的孩子，沒有什麼現成的經驗可以將每一個孩子管理好，很多班級管理問題也會不時暴露。這些毫無預知的問題就是我們面對的困難，而且管理和教育又沒有固定的模式，也沒有靈丹妙藥可以借鑒。難怪石玉花老師一上來就給我們讀了一個新時代班主任標準：上得了課堂，跑得了操場。批得了作業，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網。解的了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動，控得住輕狂。受得了奇葩，護得住低智商。查得了案件，打得過囂張。儘管這有點搞笑的意味，但仔細品味，不無道理，班級管理的方方面面，孩子成長的點點滴滴，離不開班主任。班主任工作真得很難。
２。班主任工作的不易告訴我們要學會自己調整心態。既然選擇了做班主任，我們就要盡心儘力去做好自己的職責，也正如石玉花老師所說：改變不了環境，就改變心境。我們不能再換一群孩子，也不能再換一個班級，面對着他們，面對着班級管理中的問題，與其在埋怨出現的問題，不如改變我們自己的心境，用心去教育好我們的孩子，管理好我們的班級。 而且你心情好壞與否，問題總是存在的，總是需要解決的，一副“苦大仇深”的樣子是很難走近孩子、解決問題的。
３。辦法總比困難多。面對班級管理中存在的問題，面對着孩子的個性差異，一味地抱怨問題的存在根本無益於解決問題。不管什麼樣的問題，只要積極應對，多一點耐心，多尋找一點方法，問題總會解決的。石玉花老師也在報告中提到了注重方法，細節落實的重要性。很多問題並不是難以解決，注重方法，也許就要從容很多。教育其實就是體現在細節之上，教育無小事，一切皆教育，作為班主任就應關注班級和孩子的點滴小事，衛生、桌凳排列、書包整理……無一不體現着教育。把小事處理好就是不簡單，把細節落實好就是教育最大的成功。
４。教育應傳遞正能量。教育，除了教給孩子知識，更重要的是教會孩子如何做人。這便是一種正能量，作為教師，尤其是班主任，要給孩子以正能量的引導，積極的引導。石玉花老師為什麼能是一名快樂的班主任？因為她毫不吝惜表揚，無形的口頭表揚，透支的表揚，一切都充斥着積極的信息。而這無形當中就是對孩子的一種正能量的引導。實際上，孩子永遠是孩子，在於他的單純，在於他樂意受到表揚，表揚對他來說就是一種肯定，一種鼓勵。當他的努力的過程得到了肯定的時候，正能量也會引導他繼續努力，不斷進步。