《野荷塘》教學反思
文/王少男
《野荷塘》是長春版教材第五版塊的最後一課，課文主要寫的是祖國北方的邊陲小鎮野荷塘的美麗景色，表達了作者對祖國塞北美景的無比熱愛之情。本文是按照時間先後順序敘述的。本課的閱讀重點之一就是抓住野荷塘的特點，體會作者的思想感情。課文層次分明，對野荷塘有獨特的觀察和描述，多處運用比喻、擬人等修辭手法，聯想豐富，值得借鑒。教學本課時，我重點抓住第二部分——作者白天欣賞到的野荷塘，引導學生讀文。感悟體會荷花的茂盛，領悟到荷花無拘無束的生長，以此體現荷塘的“野”的特點。然後引導學生重點學習文章第三部分9、10自然段。
在品讀賞析，指導朗讀7、8、10自然段的重點部分時，我主要採用了以下的方法：
1.用自己喜歡的方式讀課文，然後討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2.仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收穫。
3.嘗試有感情地朗讀，體會荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨特美及作者的驚奇喜愛之情。
這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如，“葉子上凝聚着水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。”“荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。”和晚上荷塘的景色“荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光。”結合圖片和自己的理解品味文章的語言美、意境美；學習作者描寫事物的方法，觀察細緻、描寫逼真，7自然段呈現局部的細緻美；10自然段感受整體的意境美。兩次描寫荷塘卻給人不同的感覺，讓人充分感受那野荷塘的美。這一環節充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。
導讀第八自然段猜想的兩句話：“也許，是候鳥從江南銜來的一粒蓮子，不小心遺落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子，小心地播種在這裡。”讓學生展開豐富的想象力續編，並採用“也許……也許……”這個詞說話，學會使用聯想的表達方式。同時在讀中體會這塘野荷花堅強的生命力，要讀出對荷花品格的讚美之情。
這一環節要充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想。學生大膽嘗試，讓學生自己提出問題，讓學生自己討論解決，讓學生自己歸納學習方法，教師則點撥關鍵處，從中培養了學生自主學習的能力。
總之，本堂課我重點採用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲琅琅，靜思默想，議論紛紛。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）
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