篇一：線段教學反思
本節課是初步認識線段，“線段”的概念在二上年級學是很抽象的。我主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環節，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，並由易到難逐層進行，創設開放題，培養學生創新思維。
在練習“任意點三點，選兩點畫一條線段，變成三角形”這個環節上增加了點深度：安排了，三角形有三條線段圍成，有沒有看到過別的圖形中的線段，請舉例。從學生大量的舉例中了解學生對線段的認識又進了一層。
“估一估：哪條線段長”到“通過估測再證實，引出：數學是科學，大量的是需要靠實驗證得到正確的結果，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的。進行學習數學該具有的精神教育。”引出下一節課的學習內容。
篇二：線段教學反思
線段對於二年級學生來說比較抽象，學生難以理解，對此我從學生熟悉的生活情境入手，先讓一名同學上來跳繩，再讓兩名同學上來拔河，既讓學生直觀深刻的感受到了曲和直的區別，又讓學生感受到生活中處處存在着數學。讓學生觀察手中毛線的變化來認識線段，讓學生通過拉一拉，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象，並通過一些演示讓學生明白線段與方向沒有關係。接着讓學生找一找教室里的線段，加深學生對線段的印象及理解，再出示生活中存在的線段，讓學生感受到生活中處處有線段。然後通過摺紙的活動讓學生明白線段有長有短，為後面測量線段的長度打下鋪墊。最後讓學生利用各種工具畫線段，教師邊示範邊講解，學生掌握較好。
在教學過程中我有一下幾點處理得不夠好：首先，有兩個環節漏講，一個是學生折完紙之後，沒有及時總結線段有長有短，雖然在後面補上了，但是顯然效果沒有放在這邊好；另一個地方就是在畫線段的時候忘記讓學生利用其他的工具畫線段，今後的教學中要加強備課。另外在最後一個練習的處理上也不夠好，連接四個點畫出幾條線段，由於接近尾聲，學生本來就已經出現一些疲倦，氣氛沒有開始的時候積極活躍，再加上我直接傳授給學生兩種連線的方法，雖然有課件演示，但是第二種方法比較難，學生即使看了也沒有能夠明白，而第一種方法也講得不夠透徹，因此學生對兩種方法都沒有很好的掌握。在今後的教學中可以省去第二種方法，直接告訴學生按照從外到內的順序連，可以先讓學生自己連一連，教師巡視，找到一個錯誤的連法，及只連出外面四條的用投影展示出來，讓學生討論修正，然後教師在總結方法，最後在讓學生單獨再練習一遍加深印象，這樣效果可能會好一些。
篇三：線段教學反思
根據學生的接受能力，本節課改變了過去線段是從"線段是直線上兩點間的一段"來教學的，而是從直接描述的方式進行教學。教學中直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段，讓學生直觀了解什麼是線段，並通過與曲線的對比知道線段"直"的特徵，從而逐步建立線段的概念，培養學生觀察、比較的能力。教學中注意創設問題情境，讓學生結合情境感受線段，理解它的意義，使學生看得見，摸得着、用得上，培養學生的空間觀念、觀察想象力和探索問題的能力。並引導學生力所能及地從實物到聯想，從具體到抽象，從而引起質疑提出疑問，通過討論來提高認識。整節都是讓學生從觀察實物到想像、推理、討論。如對線段屬性“端點”的認識，讓學生聯想到細細的自來水，雨線等。整節課學生想像、質疑、討論，我沒有以知識壟斷者的身份出現，而是參與研究，師生互動，互相啟發，培養學生多種能力，尤其是發散思維和集中思維的能力，學生在課上興趣盎然，喜歡數學。
線段教學反思 標籤：語文教學