篇一：馬拉松教學反思
本堂課，我根據我校的書吧式課堂教學模式設計了四個環節。首先是靜讀（存疑），讓學生在靜讀課文時，自行從書本上獲取信息，有自己的感悟和思考，並培養學生提出問題的能力；接着是創讀（探真），針對學生提出的問題進入課文，與學生一起探討問題的答案，通過理解“決戰”等詞語體會馬拉松之戰的意義以及菲利比斯去傳遞信息的重要性，在讀中體會希臘人民的英勇頑強；第三是深讀（培思），主要是讓學生在寫話練習中，深入體會馬拉松的精神，並讓學生將體會讀出來；最後是廣讀（厚學），通過教師講述故事，讓學生再次感受馬拉松的精神，同時激發學生去搜集資料的興趣，由此感受現代通訊的技術的發達，並拓展課外閱讀。
這堂課總得來說還可以，自我感覺跟以前相比有了較大的進步，孩子們今天的表現也很好，在寫小練筆的時候，許多孩子都能發揮想象，寫出菲利比斯從馬拉松到雅典這一路的艱辛。只是由於時間關係，一些孩子沒能寫完，也沒有更多時間給他們交流。我覺得，一堂課里有寫話的環節時，可以把第一環節（靜讀）放到第一課時教學，讓學生在初讀課文後就提出問題，這樣課堂時間會更充裕些。
對於我校的書吧式課堂教學模式，我從一開始的糊塗，到慢慢地思路清晰，現在更覺得這種模式對學生的能力培養及長遠發展來說是很有用的。但是 卻對 老師提出了更高的要求，要求老師更深入的鑽研教材，並且有駕馭課堂的能力。由於我以前有些習慣按着自己的教案上課，習慣讓學生跟着我的思路走，很少把問題拋給學生，所以在駕馭課堂、隨機應變上還做得不夠好。本來我預先設想的問題是“為什麼菲利比斯能不顧生命去報信”，但我怕板書太長時間不夠，於是改成在“為什麼是他”後面多打一個問號，表示為什麼會不顧生命去報信。但由於臨場緊張，忘了多打一個問號，將另一個問題引出，以至於造成這個問題效果不大。
這次教研課，給我最大的感受就是：要上好一堂課真的很不容易。雖然之前我也做了大量的工作，付出了很多，但要真正把自己的想法落實到課堂上，真的不是一件容易的事。之前設想的很好，也預設了很多種情況，但在臨場應對時卻總不能盡如人意。但正因為這堂課，我更深刻地認識到自己在教學上存在的不足。在駕馭課堂和及時評價學生上，我做得還比較差。但這不是一朝一夕就可以練出來的，只有針對自己這些不足，不斷地學習相關知識，多看看別人在這方面是怎麼做的，然後再在自己的課堂教學中嘗試、實踐，不斷反思、學習，才會有真正的進步。
篇二：馬拉松教學反思
一本書從厚教到薄，這說明本學期的教學任務也即將完成。教學任務即將完成，那學生經過一學期的學習，自學能力有沒有提高呢？今天在學習《馬拉松》這課時，我首先重點檢查了學生的預習情況。讓學生來說說通過預習知道了什麼？學生們議論紛紛，大家說得不錯。整個故事情況，學生已了解。於是我引導學生重點學習第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導學生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個戰士，在報送喜訊時所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態況和心理活動。然後又引導學生讀課文，了解這場戰爭對雅典的人來說是否重要？從哪個詞可以看出？相機理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什麼拼了性命一定要跑到雅典？
本文的學習過程中雖出現了好幾個亮點，但也有遺憾。書是教簿了，但學生的整體水平的差距也拉大了。有的學生預習工作做得好，學起來非常輕鬆，有的預習不到位，對課文的理解只是一知半解。而作為執教者在教學中對各個層面學生的照顧不夠，有時教學速度還是被那些優生佔領着。所以經常說教學要面向全體，其實有點難，平時自己更多關注的是中等生和差等生。所以今後應該注意，根據課堂不同的時間段應關注不同的人群，這樣才能讓每個人在原有的程度上往走邁步。
篇三：馬拉松教學反思
在教學《馬拉松》這一課時，我把提出問題、解決問題貫穿於整個教學環節。我提出在學習課文時我提出了為什麼“馬拉松之戰”值得紀念？這位“英雄”是怎樣的人？為什麼值得紀念？這個統領全文的問題，貫穿於整個教學環節。再通過深情並茂的朗讀，深入課文內容進行理解和感悟，解決問題。教學以後我做了以下反思：
一、語文教學要“以讀為本”、“以讀代講”。 以讀為本”就是以學生的讀為主。這個想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說老師不用講了？相反，以讀代講意味着對教師“講的要求更高了，教師的活動包括設計、啟發、指導、示範和點撥講解。比如：讀“他已經筋疲力盡了……用盡最後的力氣高呼”一句時，為了體會菲利比斯堅持不懈頑強拼搏的精神，教師可以啟發學生感受希臘人民此時的心情，通過示範激起學生的情感，通過多種形式讀句子。使之產生良好的情感體驗受到良好的教育，
二、關注生成。在上課過程中，我沒有遵循原先教學流程，而是依據學情調整了原先的教學計劃，關注了學生已有的認知結構及學習需要與感受，與學生進行平等溝通、交流，以達到教學相長，共同提高的目的，以保證課堂教學的有效進行。新課標中“生本位，師主導”的教學思想得到了體現。
三、注重評價。在教學中應讓學生成為教學評價的積极參与者，通過學生的自我評價發展學生的評價能力。開完這堂課，我覺得自已忽視了生生互評和自我評價。
四、突出重點。出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進生局部的深入探究或知識的遷移，最後再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而語課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了，那麼他們對課文會進行再創造的。如果每天都是輕鬆憐憫的上課，那麼學生的靈感和情感會得到激發的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學生的創新潛能。
馬拉松教學反思 標籤：語文教學