指導三年級學生寫字有感
（作者劉傑老師）
再次接班三年級，回顧我指導上一屆學生寫字的情景，總結經驗和教訓，我在寫字教學方面有了新的嘗試和想法。
一、 放慢節奏，人人過關。
三年級的小朋友從二年級剛上來，由鉛筆換成鋼筆，需要一個適應的過程，同時他們的小肌肉還沒有發育完全，理解能力也需要再培養，所以教他們寫字，關鍵是放慢節奏。對於高年級學生而言，一個月就可以把所有的筆畫練完，短時間內就可以使書寫發生很大的變化，但是對於三年級的學生而言，要用兩個學期來完成筆畫的教學才能達到鞏固的目的，然後才是部首和結構的教學。雖然上一屆學生的字已經寫得很漂亮了，但是我依然不太滿意，總感覺最初的教學還是太性急了，沒有考慮學生的接受程度。事實證明，唯有細水長流、循序漸進，每日進步一點點，才能打好基礎，寫出更漂亮的硬筆書法。
從開學直到上周，我們班的學生才練完所有的點——斜點、斜長點、左右點、相向點、相背點、三點水、四點底。點雖然看起來不起眼，卻在漢字中出現頻率比較高，練好了點，書寫已經有所變化，所以所有的點練完以後，我們又用了三天的時間複習鞏固，保證每個學生的"點"過關。上周，我們又用了一周的時間指導學生掌握"長橫"的寫法，因為"長橫"是所有筆畫中出現頻率最高的，可以說，練好了橫，學生的書寫又是一番新面貌，所以我採用的"人人過關"的方式，讓每個學生跟上班級的進度，不要掉隊。
二、 親自示範，手手相傳。
有的人說："寫字需要悟性。"的確，同樣寫字，班級的同學差異還是很大的，這和脾氣性格、握筆姿勢、做事習慣有相當大的關係。但是，我始終認為，寫字是一項技藝，沒有誰天生寫不好字，只要方法正確了，學生都能夠掌握這一項技術。那麼，既然是技術活，指導就非常重要了，除了統一講解注意點之外，讓學生按照正確的方式反覆練習是必要的（當然，三年級的學生每天最多6行就可以了）。我除了親自給學生寫範字，還手把手地教，這是目前最有效果的方式，是其他任何方式都不能替代的。
"聽懂了"不代表"能做到",不拿着學生的手寫，他永遠不知道一個字從起筆到運筆到收筆是怎樣的感覺。例如"斜點",要求先輕后重、前尖后圓，右下方頓45°。學生都知道這個規則，但是一寫起來，手就"不當家"了，唯有拿着學生的手邊講邊說邊寫，學生才會體驗到什麼是"用筆由輕到重寫出前尖后圓"的效果。
寫字是一種創造、是一種享受，所謂"方寸之間顯乾坤",別看一個個小小的文字，真把字寫好了，也是需要氣度、力度的。一筆一劃、一字一詞中盡情展現的是修養品行、審美情趣。
三、 鼓勵鼓勵，還是鼓勵。
"表揚是教育的法寶",寫字教學當然也不例外，老師的嚴格要求是第一位的，但是適時的鼓勵一定是學生進步的催化劑。真心的欣賞、發自內心的讚美、不吝嗇的畫星、不定期的展覽都是幫助學生愛上寫字的有效方式。
而最重要的，是蘇霍姆林斯基的話："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的願望。"這種"成功"不僅僅是老師的表揚，而是學生的自我發現、自我成就，當學生被自己漂亮的字"驚呆"了的時候，就是學生飛速前進的時候了，不需要督促他，他也會自覺地練字，從中得到快樂和享受。為什麼我們班的小王同學進步了，別人已經開始吃飯的時候，他還在寫啊寫；別人一個字寫兩遍，他卻一個字寫一行；別人追來跑去地玩，他卻心無旁騖地沉醉地寫啊寫……寫字應該是小王進步的原因之一吧，
教學生寫字，很有樂趣，每天都會看到學生的進步。當他們能寫一手好字的時候，精神面貌會煥然一新，學習習慣會有所改善，安靜了、沉穩了、嚴謹了。而批改着書寫工整的作業，對我而言，更是享受之一啊！