篇一：望梅止渴教學反思
一年級下學期的教材不僅僅是識字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號，而是意義的載體。材課後習題的設計已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級的生本閱讀課做好銜接，自然過度，識字促進閱讀，閱讀鞏固生字。
課前給這節課訂的目標是：1 ）能熟讀課文，會生詞生字。2 ）通過熟讀課文應該理解課文的主要內容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操說前面有梅是真是假？應該會從文中找到依據，明白這只是他的一個計謀。理解曹操為什麼騙士兵？3 ）激發閱讀興趣。拓展的內容設計就是為了促進孩子去閱讀《三國演義》。
這節課上下來，感覺有幾處值得回味：
首先前提是學生習慣比較好，今天狀態不錯，表現師生很融合的關係
其次，攻難字時，學生的發言和語言表達讓我佩服。如：記“吞”字時，有這樣兩個
聲音“口加天又變成 吳 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吳。驚訝孩子的快速的轉變能力和一定的積累）記“潤”字時，馮陽說：“我在超市見過，華潤萬家的潤。”（真是一個細心有心的孩子！）記“禁”時，莫汶錦說：“我從課文里知道這是 情不自禁 的禁 ，我還在車上見過，禁止吸煙也是這個禁。”（這是個多音字，佩服！）記‘邁”時，都指着說：“萬老師的萬加個走之底。”吳思婷說：“因為邁，要用腳，所以有走之底。（聯繫字義，很好！）我想這些精彩的識字方法，與平日自己有意無意引導和孩子們一定的閱讀有着密切的關係。
再着，覺得理解課文這一環節時，設計的看圖說話很有意思。一可以培養孩子的觀察能力，二 訓練語言表達能力，三為 用自己的話說說這個故事 提供憑證，畢竟一年級的孩子概括能力和複述能力是有限的，這樣有東西可說。
還有一點，拓展是課內的延伸。拓展部分還是大大激發了閱讀興趣。“閱讀是需要誘惑的。”這點覺得確實如此。“你喜歡曹操嗎？”這一問題會使得孩子們想到自己喜歡的三國人物，你認識他們嗎？配上圖片與人名，再讀讀這些人物，既是拓展又識字。還沒想到一下課就有很多孩子圍着我，說著自己讀三國的收穫，看着一個個臉上蕩漾着充滿對知識的渴望與成就的孩子，內心充滿愉悅！
篇二：望梅止渴教學反思
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：
一、教師和學生的關係是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常湧現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。
望梅止渴教學反思 標籤：語文教學