早操教學反思（一）
《早操》是一年級上冊北師版單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣並且具有和諧韻律的兒歌。作者採用了擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。
本節課開始，圍繞早操我穿插了手指操，讓學生跟着老師一起活動自己的手指，充分的調動了學生的積極性，並認識到早操的重要性。在這個環節中的不足之處是做手指操後有一部分的學生不能馬上安靜下來進入學習狀態，而是處在興奮的狀態中，這一點需要加以思考。
在教學內容上，我根據課文內容合理的結合了一些簡筆畫，把課文內容通過多種形式展現給學生，更易於學生的理解和記憶，這是本節課的教學亮點。不足之處是在教授“___來____去”這一知識點時，備課前沒有充分的預設到學可能的不符合要求的回答，導致出現這種情況時不能應對自如。
在生字教學上，我利用自製的生字卡片，通過“這是誰？”，“這是X”，“什麼X”，“XX的X”這樣與學生的對話，調動學生的積極性和主動性。此外，還通過帖字遊戲，鞏固複習了生字的讀音和組詞。但是這一環節的用時過多，導致課程未能在一節課時中結束。
我覺得這節課基本上是成功的，學生能全身心的參與，思維活躍，並有強烈的表現欲。學生學習的自主性得到了充分的體現。通過這節課，我也受到了很大的鼓舞，孩子的想像力是無限的。作為老師，應該充分調動學生的想像力，讓學生舉一反三，以文本為憑藉，以生活為源泉，讓學生充分展示個性的創造才能。
早操教學反思（二）
上完這次“千人百班”小組合作公開課，我覺得收穫頗豐。回顧自己本次教學，我覺得主要有以下兩點收穫。
其一：怎樣才能有效的發揮小組合作學習的作用呢？怎樣把小組合作落到實處？小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，已在廣大教師的課堂教學中得到運用。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。缺乏實質性的合作。主要表現在：學生間的合作不夠主動，合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養。這樣一來，合作學習最突出的價值就抹殺了。
針對這些問題，我給學生充裕的合作時間，教給他們學習的方法，合作的方法，明確每一次合作的目的。讓學生在合作中識字，合作中讀文，合作中仿寫。我認為，只有在學生有合作需要時，明白合作的方法，明確合作的目的，才能把合作學習落到實處，而不只是走形式，才能最大限度地發揮合作學習的作用。我設計了3次合作。第一次，合作識字，小組長用字卡考察本組成員的識字情況。第二次，小組合作分小節讀文。互相評價，糾正字音。第三次，看完視頻《早操歌》，我讓學生小組合作創編詩歌。
其二，恰當運用多媒體。激發學習興趣。與傳統教學相比，多媒體教學以其形象直觀、信息豐富和環境開放等優勢，已被越來越多的教育者所重視並廣泛應用於教學實踐。使用多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利於教師的教，更要利於學生的學。學完課文，我讓孩子們欣賞了一段視頻《早操歌》，既作為課間歇息，尤為後面的仿寫做了準備，這段視頻是動畫，適合孩子的口味，畫面上小動物們精彩的運動人聽課的老師都忍不住笑了，孩子們更是看的津津有味。看完之後，我再讓孩子小組合作仿照課文創編詩歌，孩子們在一起，說的說，寫的寫，很快完成了創作，並以小組為單位進行了展示，還帶上了動作，非常精彩。可見，課堂恰當運用多媒體，能為課堂增色添彩。
沒有完美的課堂，這節課也有不足之處。由於有些緊張，對於課堂上學生的評價不夠及時。小組之間的競賽也沒有進行總結，。今後在這方面要加以改進。
早操教學反思（三）
《早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最後一節升華主題：啟發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。
結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時和教學過程中努力做到以下幾點：
一、充分運用多媒體技術，激發學生興趣。
興趣是最好的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。
在開課時，我首先通過多媒體將孩子們做早操的照片展現在他們的眼前，看着照片上或像挺拔的小樹苗或“東倒西歪”的自己，孩子們的興趣一下就被激發起來了。我趁機讓孩子們猜今天的課題，得到了積極的響應。
接下來的感知課文和分節學習環節，我充分利用白板功能來組織教學，邊聽課文邊展示相應的圖片，並將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥兒”等相機點擊出來，借用形象的圖片讓生字的接受和學習不再單調。
二、 滲透漢字文化，識記字形
語文學習的過程是體會和認識民族文化的過程，在認字寫字應滲透漢字的文化，對學生進行民族文化的熏陶感染。比如出示課題“早操”時，我這樣出示題目中的“早”：寫一個日，學生馬上讀了出來，我又問“日表示什麼？”。然後在“日”下面再出示一個“長橫”，生讀 “旦”——天剛剛亮，太陽緊貼着地面，還對大地依依不捨呢。這個“旦”就是表示太陽剛剛升起的時候。那麼“旦”加上一個“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來漢字的故事真多啊。
在教學“葉”時，我先很自然的根據課文內容出示了一張美麗的綠葉圖，然後讓學生觀察“葉”，想想可以用什麼方法記住它。學生眼睛再一次亮了起來，紛紛舉手，搶着說“口”像一片葉子，“十”像樹枝。於是“葉”就在學生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
又比如，在教學“飛”時，我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學生馬上發現了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體，裡面的“撇點”就是小鳥的兩個翅膀。“飛”好像在孩子的腦海里動了起來，變成了一隻可愛的小鳥。
低段教學以識字為重點看似簡單，其實漢字裡面蘊含著豐富的文化，需要我們以後更加努力的鑽研教材，設計教法。
三、聯繫生活，拓展想象。
教學不能拘泥於課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基於這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說的環節。結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，孩子們展開了想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
小公雞，起得早，跳來跳去，在屋頂上做操。
小魚兒，起得早，游來游去，在水裡做操。
小樹苗，起得早，飄來飄去，在風裡做操。
語文教學永遠是一門有缺憾的藝術。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細聆聽學生的回答，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿說時，一名學生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來轉去，在湖面上做操。當時我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當然還有很多不足之處，正所謂當局者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今後的教學中還應不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更紮實，更有效。
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