紀錄片幼兒園觀后感（一）
新學期的教師培訓，我們觀看紀錄片《幼兒園》，講述了一所全托幼兒園裡孩子的生活故事，讓我受益匪淺。在這部片子里，我看到了很多自己的縮影。
通過觀看電影，我覺得老師們的集體教育，過多地統一化標準，讓孩子們越來越早地失去了童真，失去自己的個性。片子里一個小朋友被問為什麼能長這麼高時說："我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這麼高的。"聽到這個答案，我的心很沉重。什麼時候起，我們的孩子就會講如此公式化的話語？原來在幼兒園裡，他就已經被教育要講這樣的話了嗎？孩子們總是在老師的要求下做這做那，慢慢地孩子們成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定為"不合格",需要"整風",需要"反省".
通過觀看電影，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們在這個時候已經開始認識世界，但是又並不完全懂得這個世界。在他們眼裡，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼裡交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因為領導不能沒有錢；最重要的是孩子的那一份天真在一點點的流失，想到這裡我慢慢地感到淡淡的無奈與哀傷。其實在他們眼裡，沒有什麼比快樂更重要，孩子是天真爛漫、活潑可愛的。然而，有些家長和教師往往自居的扼殺了孩子的天真，孩子被關得像小大人似的，如果孩子無拘無束，真誠的表達自己的意願。會被斥之為不懂事。為了孩子更好的快樂成長，我們的教育應該寬鬆些，開放些，還孩子的天真，讓他們自由表現自己，這樣，孩子才能快樂、健康的成長。
通過觀看電影，影片中讓我最深刻的是，大班的孩子在戶外活動前很開心地聚在一起："不是天天有戶外活動。飯飯要吃，就是會來得晚些。戶外活動可以去外面緊玩緊玩。戶外活動太好玩了，想玩什麼就玩什麼。"每個孩子在這個時候都笑得非常開心，對他們來說，上了幼兒園不是總能有這麼自由玩耍的時間，這些時間對他們來說變得少而珍貴。我覺得教師應該為孩子創造寬鬆的遊戲環境，不要過多干頂孩子的活動，要充分發揮孩子的自主性，獨立性與創造性，讓他們選擇自己喜愛的遊戲，扮演感興趣的角色。遊戲是一種比較鬆散的活動。沒有壓力和負擔，使幼兒感到滿足、自信和成功的喜悅。曾經有人說 "只學習不玩耍，多聰明的孩子也變傻".為了不讓我們的孩子變傻，所以希望通過這次的交流能讓我們大家認識到遊戲的重要性！
我覺得做一名合格的幼兒教師，要做一名有愛心、責任心老師。幼兒教師的工作是瑣碎的，不僅要教給孩子們知識，而且要關注孩子們的飲食起居。但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的，在教他們的時候，很多事情是要反覆去做的，很多話也是要不斷重複的。比如：一些很簡單的事，見到老師要問好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強調，不要覺得煩，這就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老師多督促，才能讓他們養成良好的生活、衛生習慣。
轉眼間我工作已經五年了，短短5年的時間瞬息閃過，對我來說，卻有着頗多感悟！我漸漸地悟出，要想成為一名優秀的幼兒教師，不僅要擁有一顆永恆的愛心，做好蠟燭照亮幼兒，更要有優秀的教學能力，培養高素質的幼兒。在園領導的關心和幫助下，我始終以"真正平等關愛每一名幼兒，讓幼兒在快樂的學習中不斷進步"作為工作宗旨。時時以一個優秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛幼兒、團結同志，深信在平凡的崗位上也能做出了不平凡的業績。
其次，我覺得要想成為一名優秀的幼兒教師，也需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那麼溫暖那麼無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手、遊戲時最好的夥伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的讚美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。現實生活中教師往往出於"為孩子好"的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由於沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與願違，遭到孩子的反對，造成關係緊張。我們教師應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。
我覺得在工作中，責任心也是很重要的。在今後的工作中，我會兢兢業業、踏踏實實地做好自己的本職工作，從細微處入手，在孩子們吃、喝、拉、撒等一系列瑣事中演繹着一個個動人的故事，享受着世界上最純潔、最爛漫的快樂。將心比心，理解家長，讓他們能夠沒有後顧之憂，把孩子放在幼兒園放心、安心、開心。為了今天的幼苗成為明天的棟樑，讓我們努力學習、不斷進取，爭做一名合格的幼兒園教師！
回憶我的童年——紀錄片《幼兒園》觀后感（二）
映入觀眾眼帘的，便是這句勾起了我許多回憶的話語，"這也許是我們的孩子，也許是我們自己",確實，我從他們身上看見了諸多我童年時的影子。紀錄片《幼兒園》記錄了一批孩子從剛進學的第一天到幼兒園畢業的這段時期間的最為真實的表現，它將這個影片分小班、中班、大班三個部分交替穿插播放，這樣不同年齡的孩子的表現和差異就可以顯而易見了。
這部紀錄片的一大特色，便是在本真條件下對小朋友的提問。鏡頭中我們甚至找不到採訪者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫面完完全全地留給了孩子們。採訪者對小朋友提出一個問題，好比編者聞道"你知道我愛你是什麼意思嗎？"鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應和回答，我們才得以看見各種充滿了童真的答案，有個小朋友不假思索的就答道"就是我抱你".看到這兒的我們笑倒了一大片~
我想給觀眾留下深刻映像的，肯定是老師說起無數次的這句話"馬玉蘭你又害人啦！"重複的次數足夠多了，就達到了強調突出的作用，讓觀眾在影片放結束了還可以想起這句耳熟能詳的話語，還能想起這個鮮活的人物形象。
最令我動容的一幕場景，平日里專門愛欺負別的小朋友的一個男孩，打人與被人打是他的家常便飯且構成了他幼兒園生活的主要內容，就這樣一個十足的小惡霸，在周末家長來接孩子回家的時候，一個人寂寞地坐在傳達室里，東張西望，焦急地等着最後前來的媽媽，坐立不安的神情活生生的勾勒出了一個愛打架的壞孩子實質是缺少親人的關愛，是想引起大人對他更多的關心。
《幼兒園》的另一大特色便是它的背景音樂了，《茉莉花》的旋律在影片播放過程中不時地響起，這樣一來打破了紀錄片播放的連貫的節奏，讓它有起有伏，有緊湊有舒緩。另一來背景音樂的奏起，也給觀眾留有了可以思考的空間，而不是一味的只在看紀錄片，或許不思考的話，紀錄片看完了，除了看的時候的幾聲哈哈大笑，留下的也什麼都沒有。
紀錄片中記錄了孩子在幼兒園的表現，其實也真實的折射了一個家庭，折射了一個社會。一組最為明顯的體現了家庭教育差距的對比就是，一個是班級里的小霸王，揍人、動輒就把同學打到出血的人物形象，一個是在看到同學受人欺負後主動把自己碗里最好吃的肉夾到了他的碗里的小女孩的人物形象，這兩個人物的對比，不正是折射出了這兩個家庭在家庭教育中的不同與差距嗎！
從現在而言，這部紀錄片它拍的正是我們自己，從長遠意義而言，它所起到的教化的作用，讓我們意識到，教育好下一代的重要，不要讓你們的孩子變成影片中的小霸王，只有自己先以身作則，因為父母永遠是孩子的第一任老師。
微型世界里的簡單與深刻— 紀錄片《幼兒園》觀后感（三）
誰要能看透孩子的生命，就能看到掩埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切……——羅曼·羅蘭
紀錄片《幼兒園》是一個關於孩子的故事，簡單的點點滴滴，純真的喜怒哀樂，可愛的讓人大笑不已，卻又帶着凝重去回味。它以獨特的影像敘事手法緩緩地將幼兒園孩子們的生活展現出來，喚起觀眾內心的溫柔感情，在輕鬆愉快的氛圍中發人深省。該片是湖北電視台紀錄片編導、獨立製片人張以慶的力作。他於2001年5月開始籌拍，經過3、4個月的觀察、試鏡、選擇拍攝對象等，於同年9月開拍，用14個月拍攝了5000分鐘的素材，2004年3月修改並完成，剪輯后的近70分鐘較完整地展現了一批兒童的生活與思想狀況。2004年6月，該片榮獲第十屆上海國際電視節·白玉蘭獎之"人文類紀錄片最佳創意", 同年12月，獲得廣州國際紀錄片大會·紀錄片大獎。
紀錄片是以真實生活為創作素材，以真人真事為表現對象，並對其進行藝術的加工與展現的，以展現真實為本質，並用真實引發人們思考的電影或電視藝術形式。貫穿《幼兒園》這整個紀錄片的都是真實的生活片段，沒有任何的解說詞，只有很少的字幕說明，我們看到的是普通但生動、真實、自然、細膩的畫面，孩子們每天都面臨著很多問題，從最初與父母分開來到陌生教室的不舍與不安，到吃飯灑了一身，衣服總也穿不好，鞋帶系成個死結，鬧矛盾打架……老師和家長都只是淡化的身影，唯有孩子是片子的主人公，孩子純真富有活力的每一天被導演巧妙地串聯起來，充滿童趣。內涵豐富的畫面語言承載了一切，這種純客觀的表現讓紀錄片顯得愈發真實，比解說詞更有說服力，起到了類似無聲勝有聲的效果。片子中有兩種色彩的交織，一種是彩色，展現孩子簡單的日常生活，這生活總是喧鬧的，充斥着笑聲、哭聲和叫喊聲，是最常態的東西；另一種是褐色，是孩子心靈的獨白，把話語權交給孩子去展現他們的內心世界，那是寧靜的，不易察覺的深刻。起初，褐色的背景下出現的是心算班優等生回答算術，之後慢慢開始出現問答，問題變得比較深刻，不再是有固定答案的算術題，而是具有多種答案的社會問題，而處於純真喧鬧階段的孩子們卻表現出了自己的思想，雖然年幼，他們卻已是能夠獨立思考、發表深刻見解的小思想者了。兩種色調中這種喧鬧與寂靜的對比、簡單與深刻的對比貫穿始終，這樣的反差不但表現了孩子純真與深沉的並存，也使得全片在色彩更替中富有活力，在情節起伏中形成強烈的節奏感和感染力，以利於緩解觀眾的視覺疲勞。
音樂是《幼兒園》的一個構成要素，表現為多次出現的口琴以及童聲合唱的《茉莉花》，片中國共產黨出現了八次之多。片子以口琴緩緩吹出的音樂開始，也以其結束，簡單質樸，又帶着淡淡的憂傷，如泣如訴，具有極強的感染力，片子結束了，口琴的旋律似乎還不絕於耳。童聲合唱的《茉莉花》作為主題曲多次在片中響起，優美、舒緩、單純，傳達了深刻的象徵意義。"好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人誇",茉莉花，通常是小巧、潔白、芬芳，這種意象跟孩子的形象完全契合，這首歌就如同對孩子的歌頌，緩緩訴說，滿腹深情。在片子前面部分童趣盎然的場景里，《茉莉花》清脆、歡樂，映襯了兒童的天真爛漫。後來音樂逐漸變得有種凝重之感，孩子的憂傷是那麼令人動容，那個永遠最後一個留下等待家長的孩子，東張西望，眼神里的焦慮和急迫一覽無餘，這時候《茉莉花》舒緩的響起，顯得沉重，小小的茉莉花似乎散發著淡淡的愁緒，喚起觀眾內心深處的一種共鳴。
全片以時間的推進為導向，涵蓋了孩子從小班入學直到大班畢業的過程，整部紀錄片的節奏緩慢，以長鏡頭為主，為突出孩子的心理特徵，也採用了不少特寫鏡頭，盼望家長前來接自己時張望期待的眼神，睡覺時自然伸展的小手等等，這種細節性的展現更能喚得觀眾溫情的疼惜感。全片色彩明亮，在情節過渡時加上了美麗的自然風景，正如童年生活的色彩斑斕，而模糊的鏡頭處理，讓人置身夢境般的世界。結尾處畢業班的孩子一起拍照，將孩子定格，然後使用了一連串的疊化鏡頭，將這些孩子在成長歲月中的某個鏡頭回放，一個個鏡頭緩緩地重疊和切換，彰顯着濃濃的深情，給人一種綿延不絕的留戀之感。
片首出現的是這麼兩行字：或許是我們的孩子，或許就是我們自己……短短不到二十字，卻意味深長，引人深思。這句簡單的話語其實蘊含了本片的主題：關注孩子的成長。這部片子用簡單去詮釋了深刻，歡樂中蘊含著憂慮。傳播文化研究學者董子竹說：片子整體感非常好，看似雜亂，卻在不經意的結構中，延伸着主題，它穿越了社會層面、文化層面，直抵生命層面。他做了一件很有價值的事。導演張以慶在簡介中這樣寫道："在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀錄了一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。幼兒園生活是流動的，孩子們成長是緩慢的，每天都發生一些小事卻也都是大事，因為兒時的一切對人的影響是久遠的。一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什麼，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界。" 該片雖然只記錄了幼兒園這個狹小空間里的生活碎片，折射出的卻遠遠超越於此。
在成人的觀念里，孩子的世界是美好的，孩子總是天真活潑、朝氣蓬勃，然而孩子內心世界卻往往被忽略了。不錯，他們往往是喧鬧的，可是他們也會安靜地去觀察問題、思考問題，儼然小小的哲學家，能夠發表出人意料的精闢評論。孩子在時間流逝中悄無聲息地成長，世界觀、人生觀日趨成熟，這與他們的生活環境息息相關。孩子在成長歲月里潛移默化地受到家長、老師和傳播媒介的影響，看待這個世界的價值觀也在此過程中慢慢形成。處於經濟迅速發展的新時代，他們接受信息的廣度和深度都有了突破性的變化，電視、電話、電腦等新生事物逐漸普及，成為日常生活的一部分，在這樣的氛圍中他們得以了解各種新聞事件，了解世界風貌。他們的認知領域得到了大大地拓展，這也讓他們得以更快地成熟。
家長和老師是兒童成長中最重要的人物，家長又是孩子的第一老師，他們的一言一行都會影響孩子的思想和行為，而幼兒園更是孩子成長的最初階段，承載着教育的重任。因此他們必須以身作則，用自己的言行來引導孩子，推動孩子的健康發展。片中老師的表現不是那麼令人滿意，而間接折射出的家長的言行更讓人憂慮。有些孩子的話讓人啞然失笑，一個男孩說他的父母都很忙，媽媽整天忙着去做美容，爸爸忙着請人吃飯，他天真的說著，我們卻感到一絲沉重和無奈。在這個物慾橫流的社會，對享樂的追求，對權力的嚮往，對金錢的崇拜，讓很多東西都變得扭曲。家長忙於自己的事情，忽略了對孩子的心靈撫慰，而孩子卻用似乎洞察一切的漆黑的雙眸看着他們。雖然他們還沒有完全理解所看到的事情，但心裡已經形成了一種初級概念。孩子的思想也是成人價值觀的一種折射。"我的領導沒錢怎麼辦","開飛機，丟炸彈，炸死了美國的王八蛋","日本人並不都是日本鬼子"……這些都是孩子用稚嫩的童聲說出的話語，牽涉到的卻是當今世界的社會問題，孩子的心智還未發展成熟，但基本的價值觀、世界觀已然形成，他們這樣的言語彙集成當代社會群體的縮影。家長對孩子的影響是最為直接有力的，好的引導可以讓孩子明辨是非，懷着一顆真誠、客觀、理智的心靈茁壯成長。相反，如果父母的一言一行都呈現出這個社會灰暗世故的一面，孩子也必然會對此有着模糊的判斷力，甚至視其為理所當然。他們的價值觀、人生觀便可能扭曲。
或許是我們的孩子，或許就是我們自己……我們都能在片中找到自己的影子。而片尾一個老師懷孕了，她的孩子也會走進幼兒園，也會如他們一樣成長起來。歷史就是這樣延續開來。我們每一個人都曾有過童年，童年似乎總是充滿瑰麗的夢幻色彩，總與天真、純潔、可愛這樣的形容詞緊密聯繫在一起。尤其追憶過去的時候，童年就是最美好的象徵，是一個虛化了的多彩的夢。然而，我們在親近自然，釋放天性的同時，會仔細地觀察這個世界，觀察身邊的成人，我們會提出很多問題，有時候這些問題連成人也回答不了。隨着閱歷的增長，我們向成人蛻變的過程里，反而丟失了那些純真的好奇，深刻的思考和探索的執着。我們懂得了人情世故，懂得了社會規範，說話需要三思，做事不可魯莽，我們天性中的自由和奔放受到束縛。看到《幼兒園》里那些孩子，我們不禁會想起從前的那個自己，會在沙灘上跑來跑去，在課堂上認真跟讀，也會好奇地打量一切，追着父母問來問去，樂此不疲。
現在的孩子負擔越來越重，所以才有越來越高的"減負"呼聲。我們80后的童年還是非常輕鬆的，與自然親密接觸，沙里爬水裡走，而近些年培養才能和學識越來越從娃娃抓起，不但是初高中孩子總是有做不完的作業和看不完的書，就是幾歲的孩子已經開始被向著多才多藝的方向打造，片中的馮夢然小朋友就參加了日語、書畫、心算和主持人四個特長班。現在的孩子平日上學，周末也要上學習班或者有家教上課，比起以前的我們，他們的生活更充實了，卻也更累了。孩子，是需要玩樂的，適當地擴展知識是一種有效投資，可是不能過度望子成龍而剝奪了孩子休閑玩耍、釋放天性的權利。
《幼兒園》表達的是真實，震撼的是心靈。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過："兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那麼，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。"童年是人的根基，孩子最需要溫情的呵護和負責的教導。孩子是祖國的花朵，富有朝氣、滿懷哲理，他們需要溫暖的感情依賴，需要正確的教育方式。讓孩子們快樂健康輕鬆地成長，是這個社會的責任，是整個社會的希望。
幼兒園是孩子成長的一個起點，也是命運的一個初始。在這裡，孩子的思想剛剛開始綻放，孩子的價值觀念悄然確立。《幼兒園》雖然只有短短几十分鐘，留下的思考空間卻是無限大的，它用一個個簡單真實的生活場景勾起了我們的社會責任感，觸動了我們內心深處的良知和人性。它用經典詮釋了記錄精神，表現出深刻的社會意識。當我們審視這些孩子，也就是在審視過去的自己，審視這個社會，而我們更需要的是關注未來，給孩子一個純潔、美好的生活環境，一個自然、深邃的思考氛圍。百年大計，教育為本。社會的進步，要以孩子的成長為起點。