教育需要等待
-----讀《教育是慢的藝術》有感
王 樂
讀了這本書，我真摯地體會到教育的神聖和重任——教育是慢的藝術。平時多一些細緻、耐心，多一些冷靜、思考，少一些衝動和偏見，少一些固執和冷漠。我們要腳踏實地，善於發現，善於反思，勤於感悟，要廣泛閱讀，努力付諸實踐，積累經驗，體會教育的真諦。
書中寫到"即使是知識的獲得，經常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規律，一點也勉強不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經常無法對自己的教育行為作出恰當的判斷，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什麼，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實就是一種互相尋找、發現，彼此增進理解的過程。經常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定；他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當的提醒。也許教師最重要的品質，就是耐心、敏感、剋制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態度，積極恰當的行動能力。這是對教育的藝術提煉和本質濃縮。
"我們的教育往往過於急切的盼望着出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容";"我們缺乏一種悠閑的心態，缺乏閑心".我們常常被學生說太急燥，太凶，太嚴厲。其實主要是我們的期望值太高，凡是不能達到心中目標的，就會馬上被我們指出，教育需要給學生們一點空間，讀到這本書，我的內心不斷湧現教師生涯中出現的一些小摩擦，現在想想，完全是沒有必要的，如果當時能夠耐心點，悠閑點，也許就不會那麼多生氣，受氣，委屈。
比如有的學生不願意去學習，有的不按時完成作業，作為老師，先不要責怪他們，應該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細緻的思想感情教育工作，多誇孩子，善於發現孩子的優點，正確對待孩子，從而使他們端正學習的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。教師和家長多少都會恨鐵不成鋼、急功近利，而小孩總是抱怨家長和老師不理解他們。要知道：孩子接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內容內化為自身的素養，一切均需在潛移默化間進行。教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至 一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細緻和細膩；慢，更需要耐心和耐性。
我們的教育真的如書中所說的是"嚴厲、急躁",是"狂熱、粗暴"的嗎，是"不寬容",是"麻木、冷漠",以至於消極、懈怠到極度沮喪的嗎，有人說因為我們早已失掉了作為教師的那份光榮與自豪，也悄然失落了作為教師所必須的教育精神。教育精神是什麼？我想應該是離開功利化以外的，師生之間趨勢的情誼和信任，真實的關心和尊重。 "教育是慢的藝術",看似無心，實則有意。教育的慢看似耗掉的時間更多，因為它不期待受教育的人立馬改變，而是強調教育的潛移默化，潤物無聲，強調的是"互相的尋找"與"共同的成長",是一種積極的互動，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長，也是看到開花卻不一定看到結果的漫長等待。朱熹說："做事情要寧淺勿深，寧小勿大，寧下勿上，寧近勿遠",強調"要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。"
教育需要等待，是慢的藝術，我們的生活又何嘗不是如此呢！慢，讓我們有 "行到水窮處，坐看雲起時"的淡定與曠達；慢，讓我們有 "採菊東籬下，悠然見南山"的閑適與悠然；慢，讓我們有花前月下的柔情，盡享天倫的溫馨；慢，更讓我們有教育的熱情與耐性！