與花兒一起長大的日子
-- 讀《教育是慢的藝術》
一、 題記
蝴蝶眨幾次眼睛，才學會飛行；夜空灑滿了星星，但幾顆會落地；多的是，你不知道的事情。生活就是這樣，教育就是這樣，我們不知道身邊的花朵的花期有多長，不知道身邊的孩子哪個時候會綻放，我們要做的是“細火慢燉”，讓教育成為一種慢的藝術，讓我們與孩子相處的每一天都譜寫出一段樂章。我想着，記錄身邊的故事，等待花開，便是一種教育慢的藝術。
二、 發現身邊的花兒
Z是班裡一個調皮搗蛋出了名的孩子，平時的學習成績在班裡總是倒數，行為習慣較差，對自己沒有多大的要求，也不知道怎麼要求自己。Z 的爸媽在農貿市場里靠賣蔬菜維持生計，老家是河南的，房子租在文三路上，家裡還有一個姐姐，也在念書。Z的爸媽由於工作時候的早出晚歸，也沒有休息日，幾乎沒有時間來照顧Z，平時Z就是自己照顧自己。
九月份剛剛開學的時候，我發現Z的衣服有時候兩三天都不會換一套，汗流浹背地上完體育課，第二天還是一樣的穿着那件短袖來上學，早飯也就是在學校附近的小店裡買個包子，一個人很早就來到學校門口了。連續幾個星期下來，我上班路上都能遇見Z在學校門口徘徊，早早地到了校門口，但是不敢進去，因為他沒有早到證，說是會被老師說的。然後有幾天就纏着我要我幫他辦一張早到證，可是因為我也不知道具體詳情，一時耽擱了，也就忘記了這件事情。現在記錄筆下，想起來下周一定要去處理好這件事情。
Z的行為習慣不是非常好。不知道是從哪裡學來的髒話，粗話，平時在班級里他也會忍不住說幾句，還會鄙視班裡的另一個S，兩個人半斤八兩，卻總是互相看不起。Z對自己的學科成績，似乎已經習慣了掛紅燈的歷史，從來不放在心上，家裡估計也是從來不重視。我也發現Z的家校本上的父母簽名都是他自己寫的，我知道，但是我沒有說他，似乎我在一定程度上可以理解Z的處境。
三、給花兒澆澆水
發現了身邊的小花，意識到了花兒急需老師的幫助。我似乎是在一瞬間感受到了我可以嘗試讓孩子在有所擔當中成長。孩子的故事就是孩子成長記錄卡中的一道風景，孩子的的特殊性，也讓我這個班主任有了新的讀書體會。《教育是慢的藝術》，張文質老師在文中記錄了自己在各處講座的內容，每一篇講座的故事都在滲透着教育是慢的藝術的深意。現在想來，教育的故事正發生在我這個新任班主任的身上，身邊的Z就是我遇到的一個值得我去深究的一個教育故事，我必須要用“慢”的精神來面對Z的成長，看着Z一步步變好，變成Z應該告訴我們的關於他的故事。接下來，我就來用鍵盤寫寫Z的成長故事。
先前對Z的一番類似小學生作文一般的描述，好像是給Z敲上了一個差學生的印章，好像Z就是這樣，自己不要求上進。這也是我在接班的時候，從班級以往的記錄中可以獲得的一方面的信息。但是，我開學的第一天就和孩子們說了這樣一句話，“從現在開始，每個孩子在我腦海中就是一張白紙，很幸運，我們在五年級的時候相遇了。以後，這張白紙上要留下怎樣的痕迹，或是圖畫，或是文字，都是有你們來決定。”擺脫了之前的印象，開始了對孩子們全新的認識。關於Z的改變，從一張小小的中隊委的標誌開始。
德育處的袁老師給每個班發了中隊委的標牌，有中隊長，中隊委，小隊長等，在每個崗位的孩子都領到相應的標誌之後，我發現，中隊委的標誌還多了兩塊，也發現往日的中隊幹部在領導標誌的時候是相當的興奮，表現也好多了。所以就萌生了讓Z在班裡成為中隊委的一員，讓他有所擔當的念頭。
前些日子，正愁班級的家校本每天早上都要我提醒值日班長捧到我辦公室去，事情落實的一直不是很好，一直想找一個人來幫忙。所以在分完中隊委的標誌之後，我就在班裡大聲的宣布了我的特聘助理Z，“老師發現啊我們班的家校本總是需要老師提醒，除了WTJ主動把家校本交到辦公室之外，很少值日班長是非常主動完成的。為此，我現在特聘我們的Z擔任Miss 汪的特聘助理，負責幫老師收繳家校本，試用期為一個星期。我們掌聲歡迎。”大家的掌聲非常熱烈，都願意讓Z來擔任助理，都想來當，這時候Z倒反不好意思了，臉紅着到了講台前，我認真地幫Z掛好標誌，接受了大家的鼓勵與支持。
就這樣，我看了一朵含苞欲放的花兒，紅着臉接受了大家的認可，被大家賦予了期望。
四、 讓花兒晒晒太陽
任命特聘助理這一事就在大家的歡呼與掌聲中結束了，其實當時我自己心裡很沒底，不知道Z能否做好這一事情，會不會第二天就把這塊標誌弄丟了，忘到了一邊去。就這樣，一天結束了，放學前我也忘記提醒Z第二天要交家校本的事情了。當天晚上想着，沒事，就讓這朵花兒在陽光下曬一曬，這樣才能看見他經得住多大的風雨。
第二天，馬上到來。在早讀的時候，發現Z今天特別認真，一到教室就開始了自己的值日工作，把教室走廊的地拖得乾乾淨淨的，我心裡一樂，看見了Z左肩上的標誌鋥亮鋥亮的，心想，“哎喲，這小傢伙還真不錯！”收繳作業鈴聲一響，各個小隊開始傳本子了。這時候，我開始觀察起Z來了，在自己交完作業之後，他很快到了講台前開始看家校本是否交齊了，然後向我走了過來，捧着本子說，“老師，那我拿到辦公室去了哦？”我說，“齊了嗎？”他說，“齊了，我先走了”。Z的笑，總是引得我也會發笑。他一溜煙就跑到了辦公室，很快就跑回來說，“老師我交好了”。我應了一聲，Z就跑回到自己的位置上去了。課間的時候，我把Z交到了辦公室，看着整齊的一疊本子，我表揚了他，並且獎勵了他兩顆糖。他就樂呵地回了教室，我們說好，中午的時候他過來拿本子去發給同學們。中午，他準時來拿本子了。
接下來一周時間裡，Z都能準時地收繳家校本，早上的值日工作做得越來越出色了。我心裡滿是欣喜。正巧昨天周五，輪到Z擔任一天的值日班長，從早讀開始到下午的眼保健操，Z在登記本子上對每個同學一天的表現都做了相應的加分減分。在下午的隊課上，Z居然舉手發言了，還是非常正確地回答，獲得了同學們熱烈的掌聲。在隊課結束時我做了總結彙報，表揚了隊課中表現優異的孩子，對孩子們的行為也提出了建議。最後，我邀請Z做了一周的值工作總結報告，大家對Z的工作非常的滿意，都發現在這一周時間裡，Z的進步非常明顯，看得出Z對自己的要求提高了，慢慢地能管住自己了。在大家的掌聲中，結束了開學以來第一次孩子們自己組織的隊課，作為班主任的我內心充滿了感動與喜悅。
似乎，我慢慢看見了花兒在陽光的沐浴之下，變得結實了。
五、看見花兒的美麗
Z的成長，我能夠有幸陪伴是一種幸運，是一種挑戰。聽到袁姐姐吃飯的時候說起，Z在暮省中寫到，實習老師來管班的時候班裡很鬧，但是他自己沒有辦法，沒有誰會聽他的話，我內心哽咽了。我真真切切地感受到了一個孩子在進步的氣息，我感受到了孩子的成長過程中有多麼得坎坷與艱難。儘管Z的課堂表現還沒有非常積極，還是習慣只是做到聽講，而沒有積极參与，但是從Z的積極完成作業中，我體會到了他的進步。數學老師也說他最近表現好多了，有參加補習班的功勞，但我相信更多的是Z自己內心變得想上進的念頭。
記得有一次我在講台前清作業，點名冊就放在講台上，自己批改着孩子們拿過來的作業本。無意間我發現Z跑到講台前來看了一眼，說了句“啊！M都訂正好了！”然後，他就急忙回到了自己的位置上，訂正起作業來。之後，拿着訂正好的兩頁作業本過來批改。我悄悄和他說，明天到我地方來領兩顆糖哦！然後，第二天準時來到辦公室拿糖，欣喜的是他又訂正了兩頁左右。然後我又加了獎勵。之後，每次作業，稍稍簡單的，他都會很及時來給我批改。後來，Z沒有再問我拿糖了，但是作業質量卻是一天天提高了。
六、與花兒一起長大
其實，我還不是很能參透一塊小小的標誌能帶給孩子的一中莫大的鼓勵，或者是重視。我只是，在慢慢的教學過程中，在日復一日的閱讀過程中，慢慢感受到每個孩子的特殊性，慢慢領悟到教育是慢的藝術的深層含義。我要學會等待，等待每一朵花開，等待有些含苞欲放的花那較長的花期，等待與每一朵花兒分享綻放時的喜悅。
那麼，下一朵花兒的故事呢？