杜郎口小學學習心得（一）
要學習《爬山虎的腳》，為了讓學生能夠自主學習，在預習環節我設計了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎上，一張張簡筆畫映入我的眼帘。那一張張看似幼稚的簡筆畫讓我欣喜若狂。
最後，在展示課上，為了更好地理解“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”這段話，我讓同學們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時，掀起了一個小高潮。由於版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫法。
此環節，學生興趣高漲，在畫中理解了課文內容，同時也熏陶了熱愛大自然，保護大自然的情操，還培養了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。
杜郎口小學學習心得（二）
一個學期以來，“杜郎口教學模式”成為我校教師口中談論最多的一個話題，使我對“杜郎口教學模式”由陌生進而產生了好奇，怎樣的一種教學模式，竟然能引起這樣大的轟動效應？如果我能到杜郎口中學去親眼見識到這種教學模式那該有多好呀。幸運女神垂青了我們，將杜郎口中學的史老師送到了我們的面前。聽了史老師的課後，解除了我的一些疑惑：如何安排學生預習？如何讓學生成為課堂真正的主人？如何讓學生的能力得到提升？同時，史老師也讓我見識到了她獨特的教學魅力：將每一名學生煽動起來，讓他們的思維無法再遊離於課堂之外，讓他們想方設法的利用各種文學藝術樣式來張揚自我，讓每一個學生的創造能力得到最大限度的發揮。自由的、創造性的去解讀文本，真應了 “一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。” 這句話。
杜郎口教學模式有一個突出的教學特點，就是老師少說話或不說話。“老師少說話”這一觀點我同意。但“老師不說話”這一點我不同意。也許有的課堂不用老師說話，當這應該是極少數的課堂，大多數的課堂還是應該有教師說話的必要的。教師的任務是什麼？“傳道授業，解惑也。”我想這一點每一個教師都很清楚。那麼，我們的教師為了迎合現今的教學思潮，就來個“沉默是金”，這一點就不是我所能理解的了。學生什麼都能自學，什麼都能弄懂，什麼知識點都能明確，那在家學習就可以了，根本不用浪費時間到學校來上課，你說呢？
史老師說她這次的課不是最好的課，因為她不符合優質課要求的不說話，但我還是喜歡史老師說話的這節課，因為它真實。
杜郎口小學學習心得（三）
我所任教的科學學科在踐行杜郎口教學模式已有兩周時間了，雖然時間不長，但是我的感觸很深，我和學生都發生很大的變化：
對於我來說，教學模式的改變，首先帶來的最直接的變化就是備課，備什麼？怎麼備？其次是講什麼？怎麼講？最後是留什麼作業？怎麼留？經過兩周的摸索，實施吃透教本、精心準備課程預習提綱→以題代講、以小組交流代教→以反饋代作業的教學模式，徹底打破常規教學模式。
對於學生來說，從一開始的不敢說到現在的這麼爭着說，他們的思維轉變的很快，學生適應杜郎口教學模式的速度甚至要快於教師，因為他們從心裡喜愛這種全新的教學模式。
與此同時，在實施杜郎口教學模式的開始，個別學生精力不集中、小動作偏多、學生用粉筆書寫速度慢等問題也時常出現，而且都是目前比較棘手的問題，如何優化課堂結構，構建和諧課堂氛圍，是我下階段需要努力解決的問題之一。
楊庄小學 陳海濤