學案教學反思（一）
接觸新課改也有兩三年的時間了，可是總感覺在教學上自己有些不倫不類。主要表現在思想上的先進，行動上的滯后。也就是說平時自己有很多新課改方面的想法，但是卻不知道該如何真正的落實。就拿學案教學來說，不但是我自己，就連組內的很多人都已經用了很長時間的學案了，只不過都是課前學案，起到的是預習教材的作用。現在，學校倡導大家搞學案教學的時候，我們卻不知道該怎麼辦了，因為課上學案教學從來沒有嘗試過。上網查了很多的資料，大家怎麼說的都有，花樣百出。一堂課就40分鐘，可是卻設計了那麼多的環節。我試驗了一下，就網上設計的那些環節我40分鐘連一半也進行不完。現在到底怎麼辦？我真的是毫無頭緒了！真的很鬱悶！
我經常在組內開玩笑說他們思想落後，“都新課改了，還拿着老思想教學生”。可是現在我不得不反思一下自己，學了那麼多的新課改理論，但不知道該如何實踐那又有什麼用呢？和大家又有什麼區別呢？
也許現在和我有一樣困惑的老師有很多，也許我們大家都犯了一個致命的錯誤，那就是學了點皮毛之後就以為自己已經領會新課改的精神了，馬上行動把自己的課堂變成試驗場，效果可想而知，以我們的學生的現狀而言他們可跟不上我們的步伐。
痛定思痛，想了又想，還是應該現實點，不要好高騖遠，應該根據我們這類學生的實際情況和新課改理念相結合，找到一條適合自己的教學新路。學習別人的先進經驗固然沒錯，但是照抄照搬肯定不行。儘管探索新路的過程必然艱辛，但只要我們腳踏實地，相信總有成功的一天！
學案教學反思（二）
新課程理念突出強調改變學生的學習方式，重點培養學生自主學習能力。以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉向學生“學”，把備“教案”變為備“學案”，為學生課堂自主學習提供了文本和方案，實現了教學一體化，教與學協調同步，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調動了學生學習的積極性和主動性。
用學案教學改變了教師的教學方式。學案的編製已經為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環節規範而有序地進行。基本是以“自學—討論—點撥——檢測”的四段式教學模式組織學生自主學習的。
1、自學：學案設計有自學指導和自學檢測，學生可以按學案要求閱讀教材。學生的預習自學一定會產生困惑和疑難，在百思不得其解時就會產生討論交流的慾望。而在自學檢測中，學生出現思維障礙時，也有了討論解疑的需求，於是進入第二個環節。
2、討論：優化組合的合作學習小組，是一個強有力的學習團隊。組長一定是優秀的學生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動中，學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深，進入第三環節。
3、點撥：教師對學生的輔導點撥，體現在兩個方面：一方面是學生在自學討論時，教師在課間巡視中，深入學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。另一方面就學生的共性問題和知識的應用拓展，作指導性點撥引深。這樣，教師的輔導幫助就有很強的針對性和啟發性，幫到學生的需要的地方。課堂上教師的輔導講解不超過十分鐘。
4、檢測：一節課學生在不斷地質疑認知，不斷的進行練題實踐，一節課學生自學、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測，一方面可以摸清學生學習的實底。另一方面可以暴露出學生學習存在的問題，對下節課進行針對性解決，做到了心中有數。
反觀學案式教學，改變了教師的教學方式。突出的是學生的學和練，體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規範有序而有實效。
學案教學改變了學生的學習方式。用學案教學，學生是在老師的組織下，依據學案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。學習的過程是：先由學生依學案要求自學。當學生個體自學出現困惑，由合作小組“兵教兵”討論解決，學生難以解決的問題，由教師隨機輔導，點撥引深。在練題實踐中，學生是練一題知一類，練題得法，得法再練。課尾檢測學生的學習效果。學生是以自已學習為主，合作討論為輔；以練題得法為主，以教師講解為輔。學生不再是被動聽課，而是自我探索，自我實踐。學生的學習方式發生了根本性的變化。
學案教學是一種全新的教學方式。對教師隊伍素質提出了更高的要求，學案的編寫和操作要逐步趨於科學合理，需要腳踏實地探索研究。根據我們的實踐，學案教學要注意以下幾點：
1、學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程統一同步。
2、學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。
3、課堂上要把自做與討論嚴格分開。先逼學生自做，產生困惑而後討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。
4、學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。不查難以落實效果。
5、學案必須留存，裝訂成冊，方便於學生的複習。
學案教學暴露出的問題，主要是兩方面：
一是對教師提出更高要求。教學前的學案的準備必須充分。教師必須自做一次，掌握時間，總結解題的思路辦法，以教師的親身體驗指導學生學習。
二是學案教學偏於實在。教師要把情趣融入課堂教學中，引導學生提出問題，引發爭論，使學習過程變得生動活潑。 三是學案教學並不是完全拋棄其他教學手段，而是避短揚長，比如：電教手段，我們老師自從改學案后就極少使用，這不是說學案教學就是用黑板展示，別無他法，我認為杜朗口之所以沒有用電教手段是他們沒有，不是不想用，幾年後，他們經濟條件好了，他們也會用。我們不要脫離實際生硬照搬，所有方法都是為課堂教學服務的，絕對不能一刀切。
學案教學的理論設計，符合新課程改革的理念。教學的實踐運用，也充分證明了學案教學的科學性和實用性。但我們的學案教學還不夠完善，有待我們繼續深入地研究改進，使學案教學煥發出更大的活力。
學案教學反思（三）
我校在初一年級開始實施學案教學，語文課堂實施學案教學以來，各個備課組針對課堂教學實際，不斷改善學案的編寫，不斷精簡學案的內容，提升學案與文本和大綱的融合力度，突出教學的重點和難點，較大地提高了課堂教學的效率。同時，課堂上便於學生動手動口，小組合作，也培養了學生的自主學習和合作探究的能力。這是學案教學的成功之處。
經過這七八個月的教學實踐，老師們也有一些困惑和反思，主要在以下兩個方面：
一、 語文教學的美感呈現不足。
因為學案教學類似於練習課，學生依照學案的各類題目，進行相應的學習，或書寫、或回答、或討論，目的主要在於解決學案提出的問題，使答案更加符合考試的要求。課堂以學生學習、練習為主，面對這種狀況，老師們擔心語文教學中文本的美感挖掘不到位，對文章所體現的語言之美和情感之美學生的領悟不足，學生對文本整體所呈現的美的境界體會不夠。會淡化語文教學的教化、熏陶功能。
二、 和信息化教學融合困難
在當前教育教學當中，現代化的教學設備為語文教學提供了展示更多信息的平台，但是由於課堂時間限制，學生能夠完成學案內容已經比較緊張，課堂上沒有多餘的時間為學生展示更多的信息。而且，編寫學案的同時如果再加入與學案緊密銜接的課件製作，教師們也很難有這麼多的時間完成，所以現在的語文課學案教學，很少能夠和課件展示結合起來，使語文課堂的美感打了折扣。
一點建議：教研室是一個能夠將全市語文教學力量結合起來的部門，希望能夠將一些優秀的語文學案和優秀的教學課件進行整合，編製一套具有創新意義的新式學案，一能使學生在進行練習的同時有更多掌握信息的機會，感受語文學科獨有的美感；二又能減輕各學校教師的負擔，使教師有更多的時間研究提高教學的效率方法；三還能夠優化學案設計，使更多的師生受益。
學案教學反思 標籤：語文教學