對於學案的使用，我們學校也只能算是新手上路，也在不斷地摸索中前進，從好幾次教研活動中，我們從學案使用教學中得到很多寶貴的經驗，對於學案的運用，我認為應本着“虛心學習，善於借鑒，結合自身，加以整合”的態度，為學生提供適合他們自身使用的第一手資料。
虛心學習：學案在一些兄弟學校中的廣泛應用中獲得了較大的成效，肯定是有其突出的長處，所以我們學校的老師從學案的使用和教學中受益匪淺，我們共同研究學案編寫的目的，學案設計的原則和編寫的重點等常規要求，以提高學案對教學的輔助作用。學案的使用，它的導向性是很明確的，就是指導學生如何去學，使學生對該節課的知識能夠及時鞏固、消化。以便提高課堂效率，提升學生素質。
善於借鑒：學校集體備課這就為大家提供了一個很好的平台，讓我們從各位同仁的的課件和學案中借鑒好的教學方法和教學思路，再反思自己的教學步驟，達到了既資源共享，又取長補短的目的。在集體備課中大家共同學習和探討，從而從各方面提升了大家的教育教學能力。
結合自身，加以整合：在借鑒其他學校的先進教法和經驗時，我們也結合自身學生的實際情況，把下載的資源分類、整合，有重點地重新組合新的資料，便於我們在課堂上使用，使之儘可能地發揮最大的作用幫助學生掌握知識。
關於學案的構成我認為我們編寫的“學案”應根據不同的教學內容進行設計，以體現學生學習的心理特點和突出學生的主體性。它一般可以分為以下四個部分。
（一）學習目標：目標就是方向，目標就是動力。制定的目標，既要切實可行，又要使學生感到跳一下能摸得着。
（二）知識構成：知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索是對一節課內容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現，讓學生在預習的過程中去完成。基礎知識是學案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。對於重要的知識點，可以填空的形式出現，讓學生在課下預習時完成，從結構和細節上對所學內容有所了解。學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發現過程。對於重點內容要設計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析。同時，可以摘引一些資料，以加深對所學知識的理解和印證。
（三）學習方法：學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。
（四）技能訓練：技能訓練是對一節課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、判斷題等。訓練題的設計，要體現出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。這些練習有的在課上完成，有的可作為課下作業。
我們最好應在講課的前一天把學案發給學生，讓學生在課前預習。通過預習，使學生明確學習的目標、要學的內容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學生帶着問題上課，可大大提高聽課的效率。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。學生在教師指導下按照學案進行學與練。一般來說，可以根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，如：開放式（質疑、探索、小結、練習，可用於複習課），技能式（示範、實踐、評估、作業，可用於習題課）等。
總之，學案教學把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高了教師“導”的技能，增加了學生“演”的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這對於學生的學習成績的提高、自學能力的形成必將有重要的深遠的意義。