歷史史料教學的體會

　　海南華僑中學林照壯

　　歷史學是一門社會科學，史料是它的重要組成部分。任何歷史結論都是建立在史料基礎上的。離開史料的歷史結論是空洞乏味的，離開觀點講史料則缺乏理論深度。如何發揮史料在歷史教學中的作用？聽了伍飛雲老師一堂高三年級複習課《人文精神與和諧社會》，收穫甚大，感觸頗多，得出點滴體會，請同行指教。

　　當前高考緊扣史料出題的特點，就應試教育十分必要。縱觀歷史教學，史料教學更是長期需要抓緊的教學環節。

　　針對不同年齡、不同環境的青少年學生，照本宣科的教與學歷史都有一定的難度。比如：中外歷史上有無數為同為民的志士仁人，由於課本篇幅有限，他們的社會活動不能具體展開，如適當補充有關史料，教學效果就會更好，讓直覺、感性的知識通過史料滲透到教學中，從而達到深化主題，陶冶情操的目的，這裡就需要思想教育的史料補充，運用設計好的生動史料比空洞的說教更有說服力。

　　歷史事件之間常常互相關聯，教師設計，發生在同一時期，不同國家的歷史事件或一個國家（地區）在不同時期的歷史事件串聯起來，有助於學生對歷史事件的理解和掌握，如鴉片戰爭背景問題，設計補充：17世紀中期－19世紀中期，展示有關英國情況的史料，讓學生了解英國開始走上資本主義道路時，中國卻還在封建主義的老路上爬行，工業革命使西方超越東方，使學生理解社會制度的落後與政治、經濟落後的關係。通過中外史實的結合講述，可以深化教材，並幫助學生了解知識的內在聯繫。弄清這些聯繫，正是學好歷史的關鍵。

　　經濟模塊中設計：中國古代“重農抑商”政策問題與西方“重商主義”政策延伸到當今的世界貿易組織成立及世界經濟全球化等問題。通過設計的史料啟發學生談現實，不僅有助於全面了解歷史，還能悟出一些歷史發展過程中帶規律性的東西。教學中注意總結歷史經驗教訓，使其在現實生活中起到借鑒作用，以史為鑒，古為今用，正是歷史學科的社會功能。許多新舊問題，加以適當聯繫，可以激發學生的學習興趣，使學生懂得“匹夫有責於天下興亡”，“資治通鑒於建設事業”這是學習歷史的最大收穫。

　　歷史是一門綜合性學科，人類社會的問題無所不包，因此要求歷史教師必須具有廣博的知識。伍飛雲老師在《人文精神與和諧社會》一課中選用了雕塑《奧拉孔》的史料，生動的講解，突顯主題的聯繫，不僅拓寬了學生的知識面，同時使學生從中接受了思想教育，培養了審美情趣，更體現出伍老師的良好素質和駕馭課堂的能力。

　　以上是本人對採擷史料、處理史料時的點滴體會。無論選擇哪種史料，必須以有利於學生學習歷史為宗旨。

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