篇一：教學反思筆記
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學，幾年的教學生涯，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯着的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以後的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢遊。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以後，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜誌、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什麼，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知慾和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善於獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那麼，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，並不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持並取得舉世矚目的成就正是由於中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新（聯繫各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關於商鞅變法的例子，還可以聯繫到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的範疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯繫。例如，講到英國侵佔西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落後，但這種武器並沒有使他們屈服於列強，而更激起他們I衛民族，I衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯着提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便於更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知並作出判斷的能力，這樣不僅有利於培養學生的探索精神，而且有利於提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善於引導學生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。
篇二：教學反思筆記
作為一名年輕教師，又面對的是新教材，對於自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進行反思。
一、 對教材的反思。這是我進入初中的第二年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，並不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這麼長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。課堂基本都是學生自主發揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最後判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。
二、 對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生彷彿就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發現自己並不能很快適應老師這個角色，自己彷彿是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這麼些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對於年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響着學生的成績。而且，現在的學生對於感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對於教學質量的好壞還是有很大的影響的。
三、 教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國着名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以後，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。
四、 教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
1. 評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2. 評價學生應該多幾把尺子。尺子是什麼呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。
3. 評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該儘快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
篇三：教學反思筆記
時光飛逝，歲月如梭，不覺中我已走過了13年的視障語文教學。在這十多年的教學生涯中，有成功的喜悅，也有太多的無奈。
一、提高中低年級學生的摸讀速度。
一年級的孩子在認識、摸讀和書寫盲文時存在諸多問題，例如有的孩子在摸讀過程中老是用指尖去摳盲點，有的看似是把食指肚放在上面卻不會按順序在心裡默數點位，這樣半天都摸不出一個完整的符形，嚴重影響了學習效率。剛開始遇到此類的問題我也着急過，可靜下心來想想自己，一年級時學寫拼音、數字時不也常常會犯一些可笑的錯誤嗎？孩子還小，需要我們耐心地引導與教育，需要時時及時地糾正學生摸讀、書寫過程中的錯誤，培養正確的摸讀姿勢，掌握正確的摸讀方法。一個月過去了、兩個月過去了……孩子們的摸讀速度和質量都有了很大的提高。摸讀速度上去了，才有可能進行有感情地朗讀、感悟。
二、作文教學存在諸多困難。
作文教學從三年級起就開始了篇的訓練，比起一二年級時寫一句話、一段話的訓練確實增加了不少的難度。習作，不但是教學的一大難點，也成了學生望而生畏的科目。從一年級開始，我就要求學生結合每天的生活學習寫一句話，因為這句話來源於生活，所以學生寫起來也就比較順手了。二年級時自然而然地過渡到寫一段話，這時有個別同學就開始犯難了，總覺得沒得寫。三年級就開始畏懼寫作文了，看到學生一個個緊縮的眉頭，我也很着急。究其原因，主要是平時不太留意觀察周圍的景物，生活中積累的素材太少。為了提高孩子的寫作水平，我要求孩子做到以下幾點：1、堅持每天至少讀兩頁課外書，並從中摘抄一句你覺得最美的句子。2、指導幫助學生善於從身邊的生活中尋找寫作的素材。3、寫周記，記錄自己一周在校的精彩生活瞬間，最好能談一下自己的感想，培養寫作興趣。4、多表達、勤交流，在習作指導時尤其要重視學生間的交流，最大範圍內給學生表達的自主權，以培養他們作文的創新精神，改掉東拼西湊寫作文的毛病。當然，做為老師更有責任幫學生把習作水平提上去，我們平時要勤於培養學生積累、搜集寫作素材的習慣，並在作文的指導和講評上下一番功夫，讓學生有話想說、有話敢說、有話會說。只要在寫作的初始階段打下牢固的基礎，初、高中時寫作就可以信手拈來，真正做到下筆如有神了。
三、閱讀理解能力亟待提高。
素質教育的今天，死記硬背已經過時了，我們更為注重的是學生對知識的理解與應用能力的培養。大大小小的測驗中，閱讀理解及拓展題型佔了相當大的比例，這往往是學生失分最多的地方。究其原因，主要是讀得量不夠、質也沒上去，對整篇文章的理解不夠透徹。要想解決這個問題，必須要求學生首先要把短文認真通讀兩遍以上，整體把握文章大意，然後看要解決的問題是什麼，再帶着這些問題讀文中的重點段落，也就是與問題聯繫緊密的那些段落，從這些段落中歸納或概括出問題的答案。
四、合作學習流於形式。
新課改實踐證明，合作學習已成為課堂教學中比較有效的一種學習方式，但我們在教學中只是把它當作了課堂教學的點綴而已，藉以彰顯自己課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈。為合作而合作，這實際就是在照搬形式主義的教條，是一種無效學習。主要表現在：課堂上不經過深思熟慮隨便就提出一些問題讓學生分組討論，提出的問題或過於簡單，根本沒有討論的必要性，或過於深奧，讓學生摸不着頭腦，無從下手，難住了學生，降低了他們的學習興趣，這樣的合作學習只能是有害無益、形同虛設。為避免類似情況發生，我們做教師的就應該事先在備課的時候把需要通過合作學習解決的問題列出來，思考一下這些問題是否適合視障學生的認知實際，讓他們有話可說，體驗到合作學習的成功與喜悅。另外，還要掌握好讓學生討論的時間，根據問題的難易程度，留給學生足夠的時間。
希望在今後的教育教學工作中，再次遇到上述教學內容時，能有所借鑒、有所突破。
教學反思筆記 標籤：語文教學