篇一：清貧教學反思
馬出現了劉胡蘭、董存瑞等為國獻出生命的無數烈士。走近方誌敏很容易，也讓同學們潛移默化中就已感受他的可貴品質。
然後，我覺得同學們的分角色對話很成功。特別是同學們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。
其次，這節課目標很清晰。就是教會同學們會對話描寫。考慮到同學們是六年級的學生，更重感性認識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然後作比較閱讀，這樣，同學們一目了然感受到描寫的妙處，后經過兩次的訓練，感覺同學們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓練，我想同學們的寫作會大大提高。
一份清醒。
首先，當同學們淺層次的目標達到后，應該在處理一些環節上還可以深一些，可以適當的開展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態度嗎？我想如果有了這樣的討論，同學們的情感上感受會更深一些。
其次，同學們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優生吃不飽的現象。當然，有一些內向的學生，我應該給一些特殊的關愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。
篇二：清貧教學反思
《清貧》這課是方誌敏同志於1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現了共產黨人堅定的革命信念和矜持不苟、捨己為公的高尚革命情操。
但是對於六年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學時我從方誌敏生活的貧入手，接着講方誌敏貧的原因是什麼，讓學生明白矜持不苟、捨己為公是每個共產黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接着從“趣事”中讓學生進一步感受一個真正革命者的高尚情懷，經手的款項有數百萬元的共產黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內容的理解，從而更加深入地體會以方誌敏為代表的共產黨人的崇高精神。
本文對於人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現了人物的個性心理，反映出人物的品質。因此在作業中1、讓學生自己設置情景，進行對話、動作描寫的寫作訓練。2、在艱苦的戰爭年代需要將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節，在改革開放的今天清貧還需要嗎？讓學生明白古今如此，將來這一規律也不會改變的。學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。
“教學是一門遺憾的藝術”，當我課後冷靜下來再回顧我教學的一些細節時，我發現，這節課如果能在以下幾方面有所加強會使這節課更加精彩：
首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。
其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。
還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。
遺憾並不可怕，我會正確的認識、對待，敬請各位老師和領導給我提出寶貴意見，相信我會在一次次的交流和遺憾中，一點點的進步與成長。
篇三：清貧教學反思
上個星期我們五年級的語文老師就《清貧》這篇課文進行了教學比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學時卻不盡人意，最後很多環節都省掉了。
在整個教學過程中，我有如下體會：
這堂課我設計了如下環節：
1、初讀課文，初步感知方誌敏的清貧。
2、再讀課文，深入體會方誌敏的“清”與“貧”。
3、學習作者的通過側面描寫襯託人物特點的寫作方法。
4、向學生進行思想教育，教育學生應如何正確的看待清貧。我覺得我的設計還行，可是課堂上卻並非如此。
第一、二環節學生完成的還好，可是第三環節就糟糕了，在教學這一段時，我主要抓住了國民黨的兩個士兵的內容來學，讓學生先找出描寫他們的動作、神態、語言的句子，然後談體會，學生都可以體會到國民黨士兵的貪婪，最後讓學生練習讀，學生讀不出國民黨士兵的貪婪，在指導后還是不是很好，從這我深深地意識到我們的學生只會學一些皮毛，不會深入揣摩，這有待老師加強指導。
學習完國民黨士兵的，再讓學生找找描寫方誌敏的，學生只能找到一點，課堂上還有一個學生說，課本上就寫這麼一點，我趁機抓住了這話，問學生“知道為什麼只寫這麼一點嗎”，大多數學生說不知道，聰明的學生說出來了，這是側面描寫。
緊接着我簡單介紹了正面描寫與側面描寫的區別，然後出示了幾個練習題。學生很茫然。由於這一環節花了很多時間，導致這節課沒完成教學任務。
從這節課，我覺得我們一堂課並不要上一篇完整的課文，只要一個知識點達到了自己預訂的目標就行了。
清貧教學反思 標籤：語文教學