信教學反思（一）
今天，我們講了“信”這一課。用時 3 課時。第一課時採用的是孩子們自己上電腦備學的方式，根據自己的學習進度，按照老師課件的要求來完成任務。主要包括：朗讀課文、認識字詞、跟生字樹一起學習生字、臨摹字帖。整個一節課，孩子們在小組互評、師評的檢查中完成了“信”的備學。程度好的孩子還將字帖臨摹完畢。
第二節課，我們主要進行檢測。老師根據孩子們上節課的備學內容進行逐一檢查。例如分小節朗讀課文，伴樂朗讀。字詞搶答，造句，組詞。最後學習生字書寫。正一節課，在緊張的檢測中結束了這堂課。
上完課後，我也很困惑，能不能縮短課時，這樣在備學課上，老師已經檢測的字詞，還需要在第二節課花長時間再全班檢測嗎？我會在之後的教學過程中壓縮這樣的時間，而更多的關注孩子們的知識，字詞，情感，價值觀的拓展。
我們在上課中實踐我們的課堂，我們在聽課中反思我們的課堂。總而言之，我在成長。
信教學反思（二）
一年級的學生剛剛進入閱讀訓練階段，由於他們直呼的技能還不熟練，識的字也很少，所以閱讀起來困難非常大，如何扶好非常關鍵。因此，我在第一課時教學時，先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句子等摘出來，逐一指導訓練，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再讓學生練讀全文，採取多種方式讓學生讀通讀順。接着，讓小朋友自己通過朗讀、看課文插圖，知道秋姑娘都有哪些好朋友，然後，仔細讀秋姑娘寫給它們的信。學習每一封信時也採用不同的方式展開，或引導觀察課文插圖、或自由朗讀，學習前兩封信時，一邊學一邊教給小朋友方法，在發展思維的同時，也培養了小朋友自主學習的能力，為後兩封信的學習打下了基礎，這樣的安排有利於提高學生的學習能力。
信教學反思（三）
我所執教的是北師大版第六冊第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩歌，作者以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界，表達了一個剛學會寫信的孩子的美好願望。對學生來講，內容理解沒有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎上體會課文深層的意蘊。因此，我把教學的重點放在了引導學生朗讀課文並談感悟上。體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。課後，我覺得還有很多不足之處，如：學習詩歌的第二小節時，我通過形象生動的課件使學生明白了什麼是雛鳥、回巢，但我只是讓學生去讀，沒能引導他們明白作者所要表達的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥擔心媽媽的安危，這說明雛鳥愛媽媽的深厚感情。使得教學內容都是蜻蜓點水，流於形式。《課標》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，而在本堂課中，我通過創設情境，讓學生在語言環境中進行自由朗讀課文，卻沒能很好的搭建學生與文本之間的對話與交流，以至學生與作者之間產生的情感共鳴不夠。
其次，我對教材的分析還不夠透徹，以至於不能很好地引導學生體會課文中出現的“破折號和省略號”的作用，這都說明語言文字訓練還不夠火候，還沒有處理好預設和生成的關係。假如今後再執教此課，我會加大朗讀的指導，讓學生充分與文本對話，交流他們個性化的感悟，收到閱讀教學的預期效果。
教，然後知不足，通過本堂課的教學，我清楚地看到了自己內蘊的不足，應下決心多讀書、學習教學理論，儘快提高自己的科學文化修養及教育教學理論修養；多研究老師的教和學生的學，正確處理預設和生成的關係，爭取更大的進步。三人行必有我師，虛心向有經驗的老師學習，在專家的引領下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓！
信教學反思 標籤：語文教學