篇一：郊遊教學反思
《郊遊》是一首台灣兒童歌曲，曲調活潑開朗。歌曲分為三段體，第一、三段完全相同，表現了孩子們興沖沖向前進的神態和小夥伴之間親密的友情；第二段與第一、三段形成對比，着重刻畫大自然的美麗景色，旋律舒展、優美。設計教案時，我主要抓住低年級小朋友好動、好奇心強等方面的特點，以郊遊為主題的路線進行展開，現反思如下：
音樂是美的藝術，音樂教學是引導學生審美髮現的過程，美的教學環境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個過程的基礎是聆聽，在這一課中我緊抓音樂本身特點展開一系列的活動：懷念秋天、尋找秋天、走近秋天，這一系列活動使學生在聽中感悟音樂，聽中理解音樂從而表現創造音樂的過程，取得了較好的教學效果。主要感受有：
一、突出音樂本體，培養聆聽習慣。
課程標準提出：音樂是聽覺的藝術，聽是基礎。音樂教學首先應解決的是讓學生學會傾聽，培養聆聽的習慣從而使學生擁有音樂的耳朵以至關注生活身邊的音樂。本課的設計中除了涉及視覺媒體，還讓學生在一次次聽中感受音樂的內涵，“你聽的真仔細，歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對學習音樂很重要”“做一個文明的觀眾”等都有意識的在引導專註投入的聽，傾聽，養成聆聽的習慣。實踐證明，突出音樂本體的聽，用音樂創設情景的做法，能激起學生對音樂的關注與喜愛。聆聽習慣的培養離不開學生對生活中音樂的仔細聆聽，依賴學生專註的聽。
二、與學生生活真實相鏈接發現美。
音樂教學內容與學生生活相鏈接，把目光引向生活，引向自然。從生活中發現音樂，從而激發學生的學習興趣與學習積極性，使音樂課堂煥發出生機。郊遊是學生們所喜愛的，生活中有許多真實情感的體驗，通過模擬式的郊遊生活再現喚起學生學習熱情，使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。音樂源於生活，因此在音樂課堂教學中教師要引導學生從生活中尋找音樂、發現音樂，從而讓他們感受到音樂美。三、在“音樂情景過程”中讓學生創造音樂美。
《音樂課程標準》指出“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力。”十分明確地把表現能力、創造能力的培養作為音樂教學的總目標：本課的設計根據新課標“鼓勵音樂創造”的教育理念做到了讓學生經歷“音樂情景過程”創造音樂美。例如在表現歌曲是加入打擊樂器的伴奏。，學生在教師的指導下，創設多元化的音樂情景表現美麗的秋天，去除了固定的一元化的音樂情景演繹，教師給學生提供創設音樂情景的思路、資源、條件、方法等。通過開放式的討論，充分發掘每個人的潛能和智慧，提出對問題的各種各樣的看法和解決方案。
四、音樂欣賞動中感悟美。
教育心理學認為：學習者能同時打開多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞中，只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發起激烈的情感因素，發展學生的音樂感受能力、表現能力、創造能力，本課設計充分體現了開通多渠道讓學生動中感悟的特點。如課始教師帶領學生律動《去郊遊》時，讓學生在動中體驗情緒，動中加深感受樂曲，動中塑造音樂形象，動中創造音樂，參與物質環境的布置來再現孩子眼裡的秋景。這節課有豐富多彩的教學內容和生動活潑的學習方式，一首演唱，一首欣賞曲目，時而演唱，時而聆聽，時而討論律動……在學習活動中，學生既不感到枯躁單調又打開了學生多個感知，多有所獲，情趣盎然，培養學生的音樂興趣。
當然本課教學中還有很多不足，特別是教唱歌曲環節，除了讓學生體驗歌曲的兩種不同情緒之外，並沒有深入指導學生用怎樣的方法去演唱就直接進入歌曲表現環節，而學生也只是在表面上理解，並沒有學會具體的演唱方法。這也是我今後課堂上所要攻破的難點。
篇二：郊遊教學反思
《郊遊》是一首2M4台灣兒童歌曲，旋律流暢，朗朗上口，歌曲好聽，便於兒童學唱。在這一課教授中我採取先出示台灣美麗景色的圖片引出台灣兒童要很出去郊遊來聽賞歌曲，引起學生們好奇的心情。在接下來學唱環節我設計了聽歌曲節奏踏步，根據節奏讀歌詞，用哼唱法熟悉旋律，再到分句學唱。本節課歌曲簡單隻有第三小節中附點八分音符跟普通的八分音符不同，我讓學生們重點聆聽，很快就能掌握附點八分音符的正確唱法。音樂是美的藝術，音樂教學是引導學生審美髮現的過程，美的教學環境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個過程的基礎是聆聽，本節課學生聆聽的很認真，但是在接下來學生的自我創造環節中沒有大膽放手讓學生們做，跟歌曲中快樂的郊遊沒有和學生的歌聲融合在一起，學生們放不開；跟歌曲做表演我把學生分成兩組，一組做動作另一組唱歌，形式有點單一，可以讓一組做動作另一組伴奏，；也可以一組演唱另外一組伴奏，增加形式讓學生加深對歌曲節奏印象。
都說興趣是最好的老師。這也是孩子們喜歡音樂課的原因，只有他們帶着興趣去學，才能從心底熱愛音樂，才會主動去學習，讓學生由自主活動的空間，才能激發學生更多的音樂創造才能，這也是我今後備課、上課的重點。
篇三：郊遊教學反思
郊遊，為台灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊遊的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養學生音樂表現的能力。
一、創設情境，激發學習興趣
我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什麼，來激發他們的興趣。接着通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對於生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。（用“la”唱得次數多了些，請一個學生模仿唱可省去）
二、寓教寓樂，化解歌曲難點
《郊遊》這首歌中的第二樂段的節奏、音準是個難點，根據節奏來朗讀歌詞，強調附點與后十六分音符的節奏，易於後面的學唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會後再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環節可縮短點，學生掌握的比較好了；讓學生找相同部分可以放在師生接唱處）
三、語言渲染，感受歌曲情緒
教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。《郊遊》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑、歡快，2句是舒展優美，用表揚地語氣來引導學生：你們都是一隻只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。（歌曲情緒有點到，但做得不到位。或許可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導：①歡快的地方可以引導示範以彈性的聲音唱；②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。）
四、歌曲表演，體驗快樂
這節課最後的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環節已經加入，所以重點在於先指導學生使用打擊樂，學生表現得非常積極、熱情，學生表現得更加興緻勃勃了。（這個環節猶豫時間問題，使得互動不夠過癮，應該在教唱環節省去些，最後能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調大些，學生節奏沒跟好。）
整節課我覺得結構挺好的，細節問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。
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