篇一：初中英語教學反思案例
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終
保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
案例片段（一）思考的問題：在reading教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？ 我在教授reading的過程中十分注重reading的使用語境， 如在教授colors and moods的時候，我分別出示了幾張圖片（幾種顏色配有人的表情），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識， 從而避免了對這篇文章的陌生。 然後再通過整體閱讀課文，了解文章內容和其所承載的重要信息。這樣加深學生對他們的理解和運用。
教學反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那麼我們該採取什麼方式來教學reading呢？美國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。”實踐證明，拼圖法，數字遊戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法並不過時，教師再輔以現代化的教學手段，藉助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大的激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。
案例片段（二）思考的問題：如何把英語reading教學引入到生活中，達到學以致用？中國學生的英語學習現狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果並不理想。如我在教授star signs時 ,學生對於星座和人的性格很感興趣，對於文章大部分同學也會背誦，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個關於自己的介紹時，效果不盡人意。要麼兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過於懸殊，開展不了對話；要麼只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。
教學反思：針對以上所出現的現象，我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的。從單詞教學到reading的獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕鬆愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話。在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要。對於基礎較差的學生，讓好學生做示範，反覆操練，這樣就避免了會出現好學生越好，差學生越差的現象。“每節課堂五分鐘，英語口語帶回家”，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐後的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂。“沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”
心理學認為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者可以利用視覺信息自下而上地對文章的字詞句進行解碼，逐步理解整個語篇的意思。讀者也可以利用已有的背景知識，自上而下地預測內容。在閱讀過程中這兩者常常交替綜合使用，從另一角度來看，閱讀材料是一定社會和文化的產物，沒有一定的文化與社會背景知識，讀者很難對所讀材料有真正全面的理解。德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪裡沒興趣，哪裡就沒有記憶。”我認為，在強調興趣對記憶的積極影響的同時，也不能忽視沒有記憶或易忘對於有無興趣的消極影響。從這一意義上似乎可以說沒有記憶，也就沒有興趣，沒有了學習的熱情。因此養成良好學習習慣，掌握有效的學習方法對於讓學生愛上英語的重要意義也就不言而喻了。
篇二：初中英語教學反思案例
半學期已經過去，回望自己的教學，深深感到存在着很多的問題和不足，下半學期時間更緊，任務重，為了為下學期的綜合複習做好充分的準備，我對這半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好做好下半學期的教學、複習工作。
一、課堂教學中存在問題及反思
存在的問題：
本學期由於是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎如何，在後來的教學中才慢慢的顯現出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式：學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以後老師會不高興。
反思；1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計 教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積极參与，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、複習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到
二、學生英語學習中存在的問題
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積极參与，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點， 導致學習效果不明顯。
反思；基於以上情況，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
對策一：英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語 課由“講演課”變成“實踐課”。採用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。
對策二：良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學生能跟上老師的節奏和步伐，學生做不到是就容易衝動、發火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今後的教學中注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今後我要努力學習，積極進取，積极參与課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。
對策三；培養良好的英語學習習慣。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是語文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今後的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改進自己的課堂教學模式。讓自己的課堂成為學生學習英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運用英語的能力。
通過緊貼新課標的學習進度，系統地梳理各個語法點，消化語言輸入，學會主動表達，鍛煉自己的膽量，糾正自己的發音，儲備一定量的詞彙，顯著提高在校學習成績，最重要的保持對英語的興趣，而不是走向啞巴英語。
篇三：初中英語教學反思案例
1.如何創造有利於學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度？ 處理“肥胖”的藝術 案例片段描述： 曾經聽過兩節課，期間兩位老師都談到一個話題“肥胖”。 片段一，老師甲在講到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.時，讓學生來造句，有一位學生站起來，與老師發生了這樣一段對話： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why Student: Because my mother says I”m too fat. 全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。 Teacher: But I don”t think you are too fat. You are strong. 片段二，老師乙在教前一課Lesson 69時，組織學生表演自己創作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，於是發生這樣一段對話： Teacher: Ok! Who will act the sick people Any volunteers Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person! 當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓腦兒。
教學反思： 兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利於學生的學習，而後者的處理則會對心理比較脆弱的學生產生負面的影響。 語言教學在很大程度上依賴於學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關係，而這種關係時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助於溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關係，同時還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善於調控學生的情感態度，建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，創造有利於學習的心理狀態，形成積極的學習態度，讓學生學得主動，學得愉快。
案例片段（二） 思考的問題： 1.如何將科學性和思想性統一的教學原則貫穿於課堂教學之中， 拓展英語學科的育人價值？ 拓展英語學科的育人價值 案例片段描述： 我在教學Junior English For China Book 2 Lesson 51時設計了以下三個片段。 片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學生進行了以下對話： Teacher: Excuse me. When is your birthday Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father”s / mother”s birthday Student A:
片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道： Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake 同學們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Ann”s father,有的說 Ann”s mother……
片段三，在最後布置回家作業時，我布置了這樣一個開放性任務，讓學生回家以後，調查家裡人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學反思： 關於父母的生日，大多數學生都不知道，關於把第一塊生日蛋糕分給誰，多數學生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調查身邊親人生日的作業，都是為了通過有效的引導，對學生進行尊敬長輩，關心長輩的教育，教育學生心中要有他人，學會關心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現實生活緊密聯繫起來，創設一種寬鬆的語言環境，調動學生學習英語的積極性，將科學性和思想性統一的教學原則貫穿於課堂教學之中， 拓展英語學科的育人價值。
案例片段（三） 思考的問題： 1.如何保護學生“開口說英語”的積極性？ 當學生說：“I love you !”時 案例片段描述： 在一次公開課上，學的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時，當老師要讓學生根據書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什麼話，同學們七嘴八舌地說開了： Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it. Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D:… 這時男生E突然舉手，站起來說： Student E:I think Ann”s friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Here”s my present. I hope you like it.” 當時所有聽課的老師和同學都笑了，上課的老師先是一驚，然後馬上微笑着給了學生一塊橡皮，並且說： Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here”s my present for your answer. I hope you will like it. Student E: Thank you! I like it.
教學反思： 教學中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關係到師生間的良好互動和教與學的有效結合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的讚揚和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個教學環節，保護學生開口說英語的積極性，保護學生上課時愉悅的心情，學生們才能最大限度地發揮潛能，不受限制地發揮想象力，才會有創造語言的慾望，我們的教學才會有一石數鳥的意外收穫。