篇一：小帆船教學反思
上完了《小帆船》這一課，學生們高漲的興緻給我留下了深刻的印象。如何在語文課堂上出新，出奇，巧妙設點？如何讓孩子漲湧起學習的慾望，澎湃着學習的激情。激情而又富有理性，興奮而又平實地進行學習呢？回顧課堂，巧妙布局。
閃光點一：串詞成句，激發興趣；
課前導入，出示詞語，排列成階梯狀。讓孩子讀准詞，“爬上”詞語台階奪紅旗。孩子興緻濃厚。最後留下兩個詞語“捎”，“一封”，“信”讓孩子這三個字、詞連在一起說句子。這樣把句子訓練有機的糅合在一起。使課堂一開始就洋溢着濃郁的學習氛圍。
閃光點二：激發感情，拓展想象。
讓孩子通過自學畫出大陸小朋友對台灣小朋友的話。激發同學想象如果讓你給台灣小同胞寫信，那麼，你會寫些什麼話？可以寫，也可以畫，表達自己心中的願望。同學們通過激烈的發言后，把自己或小組討論結果寫下來，有的還畫上精美的圖案。
我想一名好的教師，在課堂上應該是孩子中的一員。和孩子們共呼吸，同進退。老師的一喜一怒都隨着生而動。融情於文，課堂上自然是一片春光燦爛！
篇二：小帆船教學反思
本節課的設計首先學生進行思考帆船是考什麼進行運動的？這個簡單的問題，學生都能夠較好的進行回答。但是下個問題，帆船運動時，帆船的風帆面和風向的之間的關係。首先設想簡單的問題：船向北航行，刮南風，帆面是怎樣的？如果刮東南風或者是西南風，帆面是怎樣進行懸挂的。學生進行進行猜想。在猜想的過程中，學生出現各種各樣的想法，這個時候爭論是沒有用的。需要學生進行實驗進行驗證。
學生們進行實驗的設計。然後進行實驗驗證。
在課堂上沒有條件進行，進行課下進行驗證。
在教學過程中，大部分學生能夠積極活動。但是活動的參與度還是不夠。這需要更好進行引導。還要更好地去設計問題，引導學生積極的參與到探究活動之中。我想在進行教學設計的時候，要更多的從學生的角度進行思考問題。使學生在學習的過程之中，能更容易的進行進入活動角色。
篇三：小帆船教學反思
《小帆船》這首兒歌表達了大陸和台灣雖然隔着一個海峽，遙遙相望，但是兩岸一家親的情感沒有斷絕。台灣是我國的一個省，有着美麗的風景，兒歌表達了大陸小朋友真誠邀請台灣小朋友來參加夏令營的期盼之心。為了更好鍛煉學生口語表達，我在課前請去過台灣的學生給大家講一講所見所聞。調動大家的學習熱情后，進入備學，我嚴格督查每一個學生的備學，然後第二步交流，同伴間進行互查檢測。在全班交流時，讀課文環節，學生在到達通順朗讀後，我主要訓練學生的朗讀能力，包括站姿、聲音、吐字發音還有情感。
利用榜樣的作用帶動全班朗讀水平的提高。在讀詞認字環節，我主要訓練學生注意力和反應能力，爭取讓火車開得暢通無阻。同時訓練每一個學生的吐字發音，做到“凡道字，重且舒”。在課文理解方面，培養學生的質疑精神，讓他們通過讀文能提出自己不懂的問題，並通過互動相互解決彼此的問題，大家都不懂的再由教師進行解答。例如有的學生提問“同胞”是什麼意思，我發現學生普遍不能理解，有的錯誤理解了這個詞語。他們之間不能解決這個問題，我再解釋給學生。為了讓學生進一步了解台灣，我為學生提供了動畫版的阿里山和日月潭的傳說故事，在看完之後讓學生來講，又一次鍛煉了學生的複述能力和語言表達能力。在學字環節，我讓學生通過拼音、結構、部首、筆順、組詞幾個方面上機備學，然後小組分工交流后，上台展示。不但培養了學生的自學能力，還訓練了學生運用課堂語言上台演講的能力和小組合作的能力。
當然，在開始時，還不能一次性做到完美，學生在努力適應自主學習的課堂。相信通過一段時間的訓練和努力，他們各方面的能力會顯着提高，課堂結構會更加緊湊，學習的效率也會更高。
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