作為高三語文備課組的一名教師，我感到非常幸福。是因為幾個人中，除我以外，全是美女。年齡大的風韻迷人，年輕的教師，其青春靚麗更讓人羨慕。且清一色的大學生研究生，她們每個人都是一篇風格迥異的散文詩，工作在這樣一個群體中，我的感受只有一個詞概括：幸福！在此，我要用自己的筆，為她們每個人寫一篇文章，寫出我眼裡的她們，但願這些美女教師們讀了我的文章，不會又給我開批鬥會。
（一）胡慧珍
胡慧珍，我們高三年級辦公室一位美女教師。——聰慧靈秀、又不失傳統書卷氣息，這就是名字給人的感覺。不錯，名如其人。外組人常常羨慕我們語文組個個魔鬼身材，胡慧珍老師也不例外，身材瘦小而不顯單薄，一張瓜子臉顯得那麼年輕，雙眸透出純真聰明。簡單明快、傳統與時尚和諧搭配的衣着，襯出她溫順賢淑、穩重高雅的氣質。步履富有力度，給人一種幹練有主見的感覺。這麼說來人，應該人如其名了。
胡慧珍老師人很美，語文課也講得很美。
有一年，我們學校組織觀摩課，當時我們同在一個備課組，胡慧珍老師幸運地被選中講觀摩課。當時我還沒有做語文組的看家人，人家講什麼課與我沒關係，去聽就是了，況且胡老師的教學實力早已聞名在外，這節課我更得去聽。好不容易和別的老師調好了課，踏着上課的鈴聲，我急匆匆走進教室，卻找不到座位了。語文組的教師、學校分管教學的中高層領導以及別的學科的一些老師，足有四十人以上，早已把教室變成了一個擠滿了黑壓壓人頭的放映廳。我硬是和別的老師擠在錄像老師旁邊的一條長凳上，將就一節課。
教務處老師給我們發了胡老師的講義，我這才知道她講郁達夫的《故都的秋》。( ： )
《故都的秋》，這課夠懸的！
來不及思考，已經上課了。
胡慧珍老師當時具體怎麼安排教學環節的，我已經不記得了。胡老師教態大氣莊重、講課舉重若輕游刃等這些不是恭維的讚美語我就不說了。我想說的是，這篇課文真的不好講。看過的文章的人都知道，這篇文章中郁達夫對故都的秋流露出的清、靜、悲涼的情感，不是用大紅大紫的事件來展示，而是北平市民的瑣屑生活細節來體現。而文學作品鑒賞最難的問題是文學感覺，也就是悟性。悟性這東西，你很難講清楚；有時候你這種感覺很強烈，覺得文章真美，可你把自己領悟的美感告訴別人，別人未必能真正體味得出來；要讓審美信息沒有內耗的傳輸給別人，一個方面取決於傳輸者語言表達能力，更主要的接收者具有相同的波段——一定的文學修養。文學作品的教學難點就在這裡，更何況中國現代作家那種特殊年代的作品，其用詞、特殊心境、生活環境等漸漸的離我們遠去，要把作者的內心涌動的情愫讓學生領悟，不要說對學生，對科班出身的語文教師都不見得是容易的事情。可我聽完她的一節課，直觀感受是：我聽懂了《故都的秋》，我被她的課感染了，當然更多的是被作者感染了。細細回味她講的這節課，似乎沒有多少深奧的內容。我順着她提問學生的思路，輕鬆地走進去了，聽懂了。就這麼簡單！她的多媒體應用很嫻熟，但並不誇張，而是結合課文，畫面顯得落寞凄美，很好的烘託了文章的主旨。
說實話，文學鑒賞類的觀摩課我也聽過不少，但總起感覺是比較花、照搬別人的比較多，語文老師只是一個演員，把人家的表演一番而已。聲情並茂的自我陶醉、華美艷麗的多媒體畫面，都使語文課落入花架子的誤區。再說像郁達夫的《故都的秋》這類文章，網上的課件不少，可我總感到有些華而不實，我好歹作為內行，瀏覽課件，看網上的優秀教案，都沒有被感染，更何況學生？我如果講觀摩課，一般情況絕不選語文課本中的主流作品，這類作品講的人多，我受的約束就多，很難講出自己的特色。所以我常常挑選新課文、或者很少有人觀摩的作品講解。說到底，還是心虛呀！看看胡老師，講課不避名家，而能講出自己的特色，能真正的讓學生理解比較雅的文學作品，不得不讓人佩服。敢於在魯班門前耍大刀，這才顯出一個語文教師的專業功底。
教師和學者的最大不同，學者的最高境界，就在於成果等身；而教師的最高境界，就在將自己知道的變為學生知道的；將自己的能力，轉化為學生的能力。
如此說來，胡慧珍老師是一名名符其實的優秀教師，應該說是當之無愧了！
胡慧珍是一個樂於助人的唯美型的教師。
前年，我要作《長恨歌》的觀摩課。可課件是我的軟肋。儘管我對語文教學中的課件頗有微辭，但課件的積極作用卻是我沒法憑自己的感情抹殺的。教案寫好了，把教案翻譯成課件，卻成了我一大難題。那天下午，我把胡慧珍老師約到我家，她聽我談了我的課堂構思，細心的看了我做的慘淡的課件，開始打磨了，首先是對我課件中的文字進行處理，不大工夫，我生硬的課件文字，變得像演員出場一樣，以各種新穎的動畫形式，跳入屏幕的恰當位置。然後插圖設背景色，我真的感到很繁瑣，要在那麼多體現主題的圖片中，挑選最能體現我的講課要點重點、又能體現課文悲劇風格的圖片來陪襯真是難事，要是我，隨意選一張就得了，而胡老師認真比對，和我商量哪個圖片意境最美、放在課件的什麼位置上最合適；背景用什麼顏色，最能烘托白居易的《長恨歌》的主題，而且還考慮我的講課風格，真是細緻。弄得我都累了。做完這些，已經三個小時過去了。面對全新的課件，我真的很感激，而胡慧珍還說：“時間太短，我晚上還有輔導，先這樣吧。上完后，我再教你怎麼做複雜的課件。”老天爺呀，就這，還是“來不及細細打磨”，我不知道細細打磨的課件，又是什麼樣子？我為了表示感激，提出請他們全家吃下午飯，她開玩笑的說：“你怎麼這麼會請人，你明明知道我晚上有輔導，落空頭人情？等着吧，課講完了好好請我們吧。”
後來，我的那堂觀摩課還被學校評為“優質探究課”。現在寫文章時，忽然想起學校的獎勵我已經拿到手了，可還沒請他們全家吃飯呢。胡慧珍和我同在一個辦公室，儘管愛和我開玩笑，可從沒有用讓我兌現承諾的事情開玩笑，一定完全忘了吧。這才是胡慧珍老師的性格。
讀胡慧珍老師的文章，更是一種享受。
以前，我對胡慧珍的感覺專業功底的認識，僅僅停留在一個教學實力雄厚的層面上。其實，語文老師寫不出好文章，也是很自然的事情，誰也不會責備吃雞蛋的人一定要會下雞蛋。可幾年前的一件事情，讓 我對她刮目相待。
大概是前年吧。學校分配給語文組一個任務：為曲江什麼活動準備一個國學詩朗誦。接到這個任務，我一下子懵了。這可是一個大活路，主題要大氣，還要有自己的風格，還要有別的藝術形式的參與，真是太難了。且說目前的朗誦底稿就是問題。當然我在網站上搜索，也可能會得到一個滿意的現成的朗誦稿子，我們只要照貓畫虎就可以了。可我是歷來主張拿出自己的東西，語文組辦活動，借用人家的底稿，太沒面子了。只要我做語文組的看家人，語文組搞的所有與文字有關的活動，都必須是原創，這一則可以彰顯語文組的實力，再則可以錘鍊語文組教師的文字敏感性。可想法是美好的，現實讓我犯難了。我們不過是一個區區的語文教師，要自己拿出這個作品，是不是有些趕鴨子上架了？我有些懷疑自己，懷疑語文組能不能圓滿完成這個活路。
我把我的困難給有關領導談了，教務主任茹廣權用開玩笑的口氣對我說：”你不是愛發表文章嗎？你還難？你們語文組人才濟濟，像胡慧珍、黃昕、劉歡歡呀等等等等，都可以給你幫忙。想法好着呢，寫吧，沒事，我支持！”你支持？你拿什麼支持？你替我們寫一份朗誦稿子？說得輕巧！看來我真是騎虎難下。下午放學，我和胡慧珍一路（她和我同住一小區），我有意聊到這件煩心事，想托她寫底稿。說實話，當時對想不想答應這件事，心裡沒多少把握。胡慧珍老師認真地說：“老王，這活路的確很大。我先試試吧。你也別急，語文組的事情，是大家的事情。我盡量給咱寫個初稿。”
大概不到三天，初稿出來了。我一看，《讀唐詩，愛中華》。題目好，將傳統文化與構建和諧社會緊密結合起來。國學風味濃厚，又有文學氣息，好！我本來想粗略地看一下內容，可不知不覺得我細細品味了，寫的太好了，語言典雅凝重又不失激情四溢，婉約柔美而不失剛健之氣。是散文？是詩歌？亦或是散文詩吧！不錯，幾乎是文不加點，太美了！
遺憾的是，我們精心排練的節目，因教育局的原因而沒法參加演出。後來，教育局為了彌補這次的失誤，給我們分配了另一個西安市體育藝術節參展詩朗誦，我們組織了一個八人的中學生詩朗誦《青春放歌》，那是我們組黃昕老師寫的底稿，由胡慧珍老師等組織排練，該作品獲西安市體育藝術節一等獎。看到這個獎項，我在想，胡慧珍老師的那個詩歌，完全可以拿大獎的，太可惜了。
那件事後，我看了胡老師的一些作品，深深地被她的作品濃郁的抒情氣息和深厚的文化底蘊打動了。她的文筆精美，精美到一個標點符號，都精心考慮。去年，她和我成功地為我們年級組教師合作創作了一個教師組詩朗誦節目《生命在歌唱》（在我的空間中，用了作品的原名《園丁之歌》），在元旦聯歡會上演出，獲得好評。她的作品柔美細膩、而又透出一股剛氣，讓人愛不釋手。
胡慧珍老師常常看我的文章時，總在糾正我的錯別字。說實話，我現在已經不習慣用筆寫文章了。可敲擊鍵盤，無論搜狗還是智能狂拼，都是漢語拼音，漢語拼音致命的弱點是錯別字多。可以說，錯別字已經成了我文章中驅之不去的不速之客，以至於報紙上發表我的文章時，可能編輯不留意，我都常常發現錯別字，為此我深感頭疼。而胡慧珍也在用拼音打字，她的文章中，你很難發現錯別字，甚至標點符號都那麼恰到好處，你不得不佩服她的精細、她的唯美風格。
讀着她的文章，我有時候覺得遺憾：這麼好的文章，為什麼不投稿呢？我那種粗毛大骨頭的文章，都有編輯看錯眼，發出來影響讀者的視覺衛生，她的文章，這麼精美，一定會有很多人喜歡的。而我每每和她談及此事，她總是靦腆的一笑：“拿不出手呀。寫文章，自娛自樂罷了 。” 好一個胡慧珍，內秀而有不顯山露水！也許這就是“桃李不言，下自成蹊”的境界吧！
胡慧珍，名如其人，文如其人。你若不信，看看她莊重典雅而又不失時代風味的衣着、看看她透着濃郁書卷味的青春笑臉，你絕對想不到她已經是一個有着十六七年教齡的“老”教師了。不知道哪位名人說過這麼一句話：“人因思想而秀美。”這大概用在胡慧珍老師身上再恰當不過了吧。
孤客天涯 2012年11月3日凌晨於臨潼迂公齋