副局長在教育教學工作會上的發言提綱
新課改要從原點開始
張榮照
又是一年春光好，我很想用一段歌詞表達此時的心情：“走過了春和秋 走在陽光路上 |多少追夢的身影 |奔跑着擁抱希望|一路同行的人們| 心中暖洋洋”。兩年多以來，滑縣教育成長起一大批愛業務、有激情的的老師和校長。在座的各位中，不少人有想法，有故事，有情懷，有擔當，又對業務有着發自內心的親近和熱愛，大家是滑縣教育的希望，同時，與諸位尺碼相同的人越來越多，滑縣教育走在陽光路上。特別是在中心校和局機關，懂業務、愛業務的力量不斷壯大。又有9位同志成為新的業務副校長。我相信，業務副校長將成為大家人生一段美好的記憶。原來的23位業務副校長，熱愛學習，成長迅速。他們以出色的表現，贏得了大家對業務副校長這一角色的敬重。九位新同志要以自己的不懈的努力，為業務副校長這一角色增光添彩。要有思想準備，有時間要為你們補上公開演講這一課。新的9位中心校校長，更是滿滿的正能量，丁股長吃透了教育的整體形勢，定位更准，思路更清，很快將會為全縣樹立一個高規格的區域樣板，我們需要這樣的樣板。五位業務副校長更不用說，多年積澱與抱負得以施展 ，藍圖變宏圖，成效一定會非常明顯。大家拭目以待。局裡下去的三位同志，在局裡鍛煉多年，鬥志昂揚，信心飽滿。高股長，方股長兩位業務內行重操舊業，信心滿滿，勁頭滿滿。其他老同志也都在新的節點，積極謀划新的篇章。全縣上下，越來越多的激情被點燃，越來越多的正能量在聚集，這正是：潮平兩岸闊，風正一帆懸。
2017年的整體思路是點面結合，點上，抓好引領示範，要評選和表彰一批高效課堂和特色學校先進校；面上，全縣中小學紮實推進教育教學常規管理，以常規促創建。通過兩年多的實踐，大家共同認識到常規管理的重要。雖然也曾關注到常規管理，如質量分析、集體備課，這只是教學常規，全面的教育教學常規管理不系統、不規範、不紮實。常規管理是學校一切工作的基石，我們再提常規管理，不是從頭再來，也不是推倒重來，而是有重點的、更深層次的再努力：創建特色學校需要重視那些常規，創建高效課堂需要重視那些常規。這是螺旋式的上升，好像又回到了原點。 所以，我今天要說的主題是新課改要從原點開始。這個原點是教育法規，是教育規律，是教育常識。
一是新課改要從努力開齊開足課程開始。
開全開足課程是國家要求，法律規定，但是，在我縣教師缺編1000多人，臨時教師2000多人的現實下，好像是天方夜譚，我說了是“努力”，有條件的學校要努力開齊，沒有條件的要儘可能創造條件開齊。這是方向。有些課程不是沒有條件，而是完全可以做到的，如每天運動一小時，不少學校上午大課間進行的不錯，下午則做不到，有的高中，不僅大課間完全不搞，三年級連體育課都省了。一些學校分配了體音美特崗教師，卻讓轉崗教語文數學。語文數學每周排十幾節，體音美不安排，或很少安排。2016年曾對新教育實驗學校和課改核心校有一個統計：沒有專職體音美教師，600-1000學生的學校七所：慈周寨二完小687、白道口民寨615，半坡南街607、老店完小924、棗村一小851、萬古御駕庄658、留古西信都600。1000學生以上的學校四所：老廟實小1095、留固西街1040、瓦崗小學1085、城關育紅1640。這些都是12個班以上規模的學校，從學校規模和財力上講，都應該配備專職體音美教師。還有不少初中只配了專職體育教師。
不設專職體音美教師，上課質量就沒有保障。（明年中招要考音樂美術）
綜合實踐活動是國家規定的課程，無論學校規模大小，條件優劣，都可以搞，只是校長願不願意搞。按照《河南省義務教育課改實驗區課程計劃》精神，綜合實踐課3-7年級每周3節，8、9年級每周2節。每年的特崗都有很大比例的體音美教師，2015年39人，2016年71人，在滿足語數英等課的需求外，要發揮體音美的專長，開好體音美和綜合實踐課。
體音美和綜合實踐課都是學生最喜愛的，要提高課堂效率，減少語數英的課時，為體音美和綜合實踐課留出時間。開設這些課程會為學校增添無窮的活力和吸引力。讓每個學生都找到自己喜歡的事做，狀態就能夠調節到最佳，包括其他學科的學習效果都會更好。
體音美和綜合實踐活動等課程是特色學校的主要支撐。特色學校的載體是項目特色，核心是課程特色，要幫助學校把辦學理念理清，把能夠開的課努力開好，把項目做精、做深、做廣。縣裡要幫助學校開發課程。教育股的職責是把握大的方向，教研室的職責是細節的培養。
二是新課改要從培養學生良好的習慣開始
習慣，就像人類心靈深處的發動機，一旦開始運轉，就會悄悄操控着人生。習慣是後天形成，卻又集中而準確地體現着人的天性，不知不覺中塑造着人的個性，習慣養成第二天性。（朱永新）我們每天的言行都是習慣作用的結果。師生習慣的養成，也決定着高效課堂、特色學校能否持續和深入。
教育就是培養好習慣。那些成績優秀的學生都有優良的學習習慣。習慣表現在各個方面，僅課堂一項就有許多習慣需要培養，高效課堂就是培養“自主、合作、探究”的學習習慣。如舉手發言，發言響亮，吐字清晰，發音準確；坐姿端正，神情專註；勤做筆記，握筆正確 ，字跡工整，寫字快速；積极參与，善於動腦，勇於質疑；主動交流，配合協作，和諧相處；不做小動作，不隨便說話，不妨礙他人學習，等等。我們到不同學校的教室，會看到兩種不同的景象：一種是學生秩序井然，和平時沒有什麼兩樣；一種是學生紛紛左顧右盼，騷動不已。這就是習慣使然。也是平時的管理使然。
高中、初中、小學都要重視習慣養成，年齡越小越主動。兩年多的實踐證明，課堂改革的成效小學好於初中，初中好於高中。其實，學生的習慣也是教師習慣的折射，身教勝於言教，培養習慣需要教師學生一起同行。
都知道課改必須進行，為什麼又那樣難？最大的阻力就是教師不願意改變固有的習慣。 “以教為主”，早已成為許多教師不自覺的一種習慣。教育過程，教師第一，學生第二；先改的應該是教師的行為習慣。
三是新課改要從抓實夯牢備課開始
全縣有一個共性問題，教師對教材研讀不到位，上課心中沒有課標。教師參考的都是金鼎教案，很少有人用教師教學參考用書，沒有學習教材分析。教材上精心設計的探究題、綜合活動、提示文字、插圖、單元前言，熟視無睹。教師為什麼排斥學習課標？薄薄的一本課標囊括了幾本甚至十幾本教材的內容。很概括，距離教材上的每一節課很遠，沒有具體的指導性，備課前的臨時抱佛腳讀課標，作用甚微。而教材配套的《教師參考用書》為教材與課標架起了橋樑，每一節課落實課標的那幾項內容，都有很精準的解讀。
因此，特作規定： 1.下次再訂教材和教參時，一律不得訂《鼎尖教案》之類的現成的教案書，訂和教材配套的《教師參考用書》。準備今年的教師階梯攀升，加入考試《教師參考用書》這一環節。2.要充分發揮現有課程資源--一教一輔的作用，研究透教材上每一個文字的設計意圖，研究透如何讓《鞏固與訓練》和課改密切融合。任何學校和教師不得要求學生再買新的資料，一經發現，要嚴加處理。提倡學校研討自編練習冊。3.提倡“三講三不講”，要向課堂的40分鐘要效率，堅決杜絕教師佔用自習時間講課。存在此類現象的高效課堂先進校，要取消資格。
備課是個古老的話題，新形勢下卻出現很多新問題。不少教師將備課視作一種負擔，備課只是應付，流於形式。沒有紮實的備課，課堂的有效、高效都是空談，常規管理要將備課作為重要一環，多加研究，倍加關注。
備課要做到“准”，準確把握教學的重點、難點和學生的失分點，解決教什麼的問題，方向比方法更重要。只有目標準確了，才能做到上課時才能做到“精”：精講少講，精鍊少練。師生減負，效率提高。
四是新課改要從抓死做精評課開始
課堂是教師的立身之本，絕大多數教師都想把課上好，讓學生喜歡，讓學生尊敬。每位教師每年都聽幾十節課，還要評課。為什麼幾乎沒有效果？有一個關鍵環節沒有把握住……評課。每個人都有認知的天花板，自己很難突破。一句話點醒夢中人，高人的指點可以讓人醍醐灌頂，瞬間新生。一些課改成功的學校都緊緊抓住過關課的環節。如蔡林森每天都在評課，親自操刀，句句見血，毫不客氣，人人過關。濟源高中的李校長帶領班子全體，為每一位教師把關，逐人評課，場面很震撼。
聽評課急需改進的地方有：1.多組織過關課，要把好“評”這一關口，每評一節課讓教師都有“魚躍龍門”般的提升 。2、聽課前準備充分，要充分了解課的內容和課標要求。3.評課要突出關鍵點，不要面面俱到，不要撿了芝麻丟了西瓜。4、評課人要有很強的教材解讀能力，視野開闊，高屋建瓴，讓人有豁然開朗的收穫。每個教師都渴望提高，你中肯地提出 被本人認同的改進建議，他會很感激的。聽評課是最好的管理，一位校長如果評課很有水平，教師就會自然地信服你，尊敬你，感激你。我們要加強評課的基本功的訓練。
五是新課改要從精細開展質量分析開始
質量分析是為了準確把握學生的失分點。每次大的質量檢測之後都要進行質量分析。除要求教師做好每份試卷的考情分析外，還要精準分析影響學生考試成績的各種因素，準確把握每個年級、班級、學科、學生的失分原因，縱橫向比較，發現問題，尋找差距，制定措施，狠抓落實，一步都不能少。
質量分析，不是要一堆分數和數據，而是要分析之後的文字報告，要發現數據所蘊含的規律性的，傾向性的，對改進下步工作有幫助的結論。要追根溯源，象兩年來的《高考一本溯源分析報告》。教研室吸取去年的教訓，及早制定切實可行的“質量分析月活動方案”，做好必要的培訓，或是提供可供大家借鑒的模板。
六是新課改要從持續推動讀書活動開始
讀書活動我們開展四年多了，有些地方流於形式，如何再深入些，一直是苦苦思索的問題。這也是不斷改進讀書活動評選內容的的主要原因，也是舉辦全縣讀書周的初心。
愛讀書是一種讀書方式，更是一種生活習慣。而習慣的養成都有個“被動-主動-自動”的過程。讀書活動是做人、做老師、做校長的根基工程。我們要採取多種的措施持續推進讀書活動。不是書香校園，無資格評選特色學校。不是書香班級，無資格評為名班主任。
讀書不需要什麼條件，關鍵在於學校搭建了什麼樣的平台，建立了怎樣的機制。一個學校，沒有校長的重視，沒有老師的示範，讀書活動很難持久與深入。各中心校推進讀書活動，要從大力推動校長和教師讀書入手。
縣裡將醞釀成立初中校長讀書會，也建議各鄉鎮成立各種讀書組織。
教育股要開展圖書使用和管理情況專項檢查，結果要全縣通報。
教研室要加強對讀書課程建設的研究與指導。
七是新課改要從強化教師的責任心開始
教師的能力決定着教學的水平，但是，一旦能力到了一定程度，起第一作用的是主觀意識。小學表現的最明顯，特別是低年級教師，需要的是耐心和功夫，關鍵在於是否有責任心。教學能力提高需要一個過程，而教師是否用心卻能夠立竿見影。只要有責任心，鐵杵能磨成針。師德師風的核心就是責任心。師德師風評選要堅決杜絕簡單的積分辦法，要注重是否有責任心，是否熱愛教育，熱愛學生。
一些好學校的教師，總是呈現飽滿的的精神狀態，極強的工作責任心。精神的力量大於制度，要用好制度，更要用好精神激勵。作為校長以自己的人格魅力與人文關懷，去喚醒、激活、點燃教師責任心背後無限的工作潛能。
八是新課改要從改變班級開始。
新生入校前，一般都是按照分數依次循環分班，平均分數基本持平。幾年下來之後，為什麼有的成績會高出其他平行班一大截？原因不在學生的智力，而在於班風的不同。班風正，閑事少，學習的氛圍濃，比學趕超成為了一種能量場，身處其中的學生，時時被正能量所鼓舞，每天都會自發自覺主動向上努力。
班級是學校最基本單元，特色學校是由特色班級組合而成；高效課堂在班級推進，班級的小組也是合作學習的最佳載體之一。特色學校和高效課堂都需要優良的班級文化營造氣場，都需要通過改進班級日常秩序來實現。沒有班級文化和管理的明顯改變，創建特色學校和高效課堂都會事倍功半。
班風都是班主任帶出來的，遇見一個高素質的班主任，是一個孩子的幸運；遇見一批高素質的班主任，是一位校長的幸福。抓住了班主任隊伍，就等於解決了學校一多半的問題。千軍易得，一將難求。要注意選拔和培養優秀班主任。班主任工作辛苦，報酬低微，多數人不願意擔任班主任。要想法提高班主任的待遇，多給他們學習的機會，多給他們搭建成長的平台。同時，學生記憶最深和最感激的是班主任，班主任最容易獲得學生的尊重與認同，要激發班主任的獲得感與職業幸福感。要讓大家知道，教一輩子書，如果沒有當過班主任將是人生的一大缺憾！
九是新課改要從日常的每一個細節開始
一個學校的“好”，總是表現在多個方面，日常的每個細節都體現着管理水平。有三組數據很能說明問題。
通過2016年六年級升七年級學生數比對分析：七年級學生流失率在10-20%的五個鄉鎮四間房、焦虎、老店、王莊、老廟，20-30%的五個鄉鎮白道口、大寨、趙營、留古、萬古；30-40%的四個鄉鎮高平、瓦崗、八里營、桑村，40-50%的四個鄉鎮上官、半坡、慈周寨、棗村，50%以上的鄉鎮兩個小鋪、牛屯。同處在一個環境，同樣有遠有近，為什麼四間房、焦虎、老店、王莊、老廟五個鄉鎮的流失率就低呢？一個鄉鎮的管理水平是否發揮很大作用？
中招體育加試平均分前五名分別是棗村三中60.5、火車站初中60.3、歐陽初中59.5、四間房一中59.5、留古三中59：；最低分是47，與最高分相差13.5。
中招實驗加試平均分前6名分別是：火車站初中29.2、上官武安寨初中28.8、抗北28.7、抗南27.6、英民27.2、王莊三中27.2、；最低分是18.9，與最高分相差10.3分，達三分之一還多。中招生原來的學習成績關係不大，為什麼學校之間差別那麼大？這是否與學校平時的管理意識、教師是否用心密切相關？
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