好課需“磨”——一節精品語文課帶來的思考
遼寧省昌圖縣老城鎮中心小學 李淑珍
很早以前就曾讀過蘇霍姆林斯基說過的這段話 “要用一輩子的時間準備一節課。”當時讀完真的不以為然，認為這話無非在告訴每一位教師，在備課時要認真鑽研才能上好課。這次在我校開展的“天天公開課、校校公開課、人人公開課”活動中，我校的田老師反覆上的一節語文課，使我對蘇霍姆林斯基說過的這段話有了更深的體會。
在“三公開”活動中我校田老師在講《只有一個地球》這課時，她反覆上了四次，而且一次比一次精彩，最後一次上全校性觀摩課，得到了所有老師的一致喝彩。課後她深有體會地說“李校長，我現在體會到了‘好課是磨出來的’。”再一次聽到這句話，我不無感慨地說：“是啊，好課靠磨。”
回想起這次精品課的成長曆程，真有化蛹成蝶的感覺。記得第一次上課後，我給他列出了一大串課上不滿意的地方，包括對教材的揣摩、學法的指導、問題的設計、環節的導入、課堂上出現的問題的解決等等，當時她現出一臉的痛苦，但還是堅定地跟我說：“明天我再上一節，您再聽聽。”從她的話中，我聽到了一個想上好課的教師的決心。這也給我為她導課增加了許多信心。第二天她果然又上了一次這節課。這次我叫來了一些骨幹老師聽課。這次上課她克服了許多弊病，比上一次好了很多。課後我帶領聽課的這些老師又坐下來反覆修改課上不滿意的地方，改后她信心十足地說：“李校長，我再上一節，你們再給我聽聽。”我們欣然應允。當第三次修改後，她興奮地說：“課真是越磨越精！以前我真沒感覺到。”這是一個年輕上進教師，發至心底的聲音，成功帶給她的不僅僅是喜悅，更是思想的飛躍，對教學的感悟和提高。
怎樣上課才使學生滿意、自己滿意？怎樣才能上出一堂好課？這是每一個老師都深感困惑的問題，也是老師們所不懈追求的。磨課，既要研究知識結構，也要研究學生的認知規律。它關係到課堂教學的有效性，表達着教師的創新思想，體現着教師的教學觀。只有講究“備”的藝術，才能更好地發揮“教”的藝術，也才能上出一堂好課來。這次在推敲課的過程中，我們從“磨教材”、“磨學法”、“磨教法”、“磨結構”、“磨和諧”等五個方面進行深入的研究，最後形成比較滿意的教案，推敲中甚至精鍊到每句問話，預設會有哪些生成等等，每次推敲，都有不同的感悟和提升。最後不僅上出了精品課，同時也提升了我們每一個人。
“磨課”對青年教師來講，更是一個非常好的成長曆程，就像蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭、變蛹化蛾、脫胎換骨。因為，每一次“磨課”都是對教學設計和執教者課堂調控能力的一次檢驗，一串串問題如列清單似的被羅列出來，問題的指向由最初針對每個教學環節和每個情境的創設，到最後哪怕是一句過渡語、一個神態、一個動作都要進行精雕細琢，力求精益求精。“磨課”的目的是為了上好課，沒有那痛苦“磨課”過程的積澱，怎會有課堂上的精彩展現？
好課，不一定非要磨，但是，磨了一定會更好。“磨課”不僅僅磨哪句話該怎麼說、哪個地方該怎麼引導，更重要的是磨技術、磨理念。好鋼是煉出來的，好課是磨出來的，沒有不斷超越自我的意識，很難成為一名深受學生歡迎的優秀教師。任何一名教師，只要用心鍛造自己，善於打造自己，勤於經營自己，勇於超越自己，就一定會走出平庸，走向成功。