百強群11月主題研討“一節練一節評研究”發言整理
總 策 划：秦皇島市第一中學 魯愛華
整 理：秦皇島市第三中學 鄒凱東
研討時間：2013年11月23日晚8：00－10：00
高三一輪複習進入到了中後期，學生在原有知識結構的基礎上有了更加系統性的提升，但要想達到高考要求並非易事，是一個量的積累到質的突變的過程，隨着練習和考試逐漸增加，暴露出來的問題也逐漸增多，如果就學生出現的問題，有針對性地高效指導可以有效地提高複習質量，此時習題的質量和習題的講評直接影響着到後期成績的提升，進而決定着高考的成敗。如何實現高效的練習課和講評課是高三教師亟需解決的重要課題。為了發揮團隊的智慧，百強名校高考地理研討群策劃了“一節練一節評研究”主題研討。希望通過一系列的主題研討活動，讓我們少走彎路，順利完成我們即定的目標。
話題引領
1.習題課如何選擇習題。
2.如何使講評課發揮到最大效益。
3.如何把握習題的質量。
4.習題講評課有哪些模式呢？
5.講評課的作用有哪些？
話題1 習題課如何選擇習題
試題質量決定着訓練的成效。好的試題不僅能引導教師的“教”，還能指導學生的“學”。精選、優選試題並不是一件容易的事，它需要教師具有課程資源意識，在平時積累、儲存、分類試題資源，即佔有足夠多的試題資源。在選擇試題方面需要做到：一是手頭可用資源多；二是明確測試的目標，一定要具有針對性；三是材料與問題結合較好，且圖像清晰；四是考慮學生在測試時間內的思維量，通過題量與難度來控制。（秦皇島一中魯愛華）
選擇習題必須有針對性，但一輪複習教輔這種針對性一般都不強。或者是傳統習題毫無新意或者是高考題的堆砌，層次性和針對性都不理想。所以需要自組習題。（河北辛集市五中賈益民）
我建議在平時自己就總結出體現學生的能力幾種典型類型，然後平時教學過程中注意積累，以備高三專題用效果很好（河北灤縣一中陳高）
參考書上的習題也要該刪就刪，否則既耽誤時間，又影響學生的學習心情。對於那些不常考或重未考過的考點，要大膽刪除。捨得割捨。（秦皇島一中魯愛華）
話題2：如何使講評課發揮到最大效益
首先要弄清“最大效益”指的是什麼？是每位同學都明確試題的答案嗎？是將試卷的題都會做，達到考後100分嗎？我們想，最大效益不僅包括學生知、能方面的提高，更主要的是通過反思，促進自己非智力因素的改善，如答題心理的穩定、使自己不再馬虎、合理安排時間等。
試卷講評課應該是一節體驗課，要想讓學生有最大效益，就必須讓學生最大限度地分享體驗。教師要學會在課堂上放手，要將分析試題的機會留給學生自己分析，讓學生開口說話，再現思維過程，同時也會暴露問題。教師要善於傾聽並通過追問糾正誤區，深化對問題的理解。隨着學生掌握知識的增多，教師課堂上組織學生自己解決問題的時間就應該越長。
當一個同學在分享自己的誤區時，其他同學也會很自然地轉移到自己的問題上來。學生在課堂上基於自身理解的思考更容易引起共鳴，促進思考。所以，我們要在課堂上盡量給學生表達自己，分享智慧的機會。也只有這樣，思維才能延伸。（秦皇島一中魯愛華）
習題講評課是高三的重要課型。如何發揮最大效益，我總結了“錯題匯總-小組議題-分組展示-變式訓練-重點總結”的五步教學法。課前教師要認真批閱試卷，對選擇題結合正答率匯總錯題和學生錯選項，對綜合題結合評卷匯總學生主要失誤和失分點，板書說明。課上組織各學習小組圍繞錯題展開議題活動。圍繞選擇題抓錯選項、綜合題抓失分點、總體上抓審題展開討論、交流，教師巡視解答各小組疑惑。由各小組代表對承擔的任務進行議題成果展示，教師及時點撥學生的不足，並點撥分析思路，形成板書總結。組織學生進行錯題一對一變式對點訓練，及時做好反饋。整堂課教師要走近學生，對學生的議、說、研、寫、練進行指導。（河北省武安市第三中學 吳曉敏）
①查漏補缺，要有針對性。講其所需、釋其所疑、解其所難。教師在上課之前一定要精心準備，認真仔細地做一遍試題，對每個試題學生可能出現的問題有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問題進行講評，哪些該粗講，哪些該細講，做到心中有數。
②構建網絡，要有綜合性。縱橫聯繫、前後銜接，內外交叉。教師在講評時應有意識地把遺漏的知識點聯繫起來，形成一個完整而牢固的知識網絡，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關信息。
③注重點撥，要有啟迪性。注重點撥、啟迪思維、激發共鳴。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎知識，而且應重視學習能力，解題能力的培養，重視解題技巧的指導。
④以點帶面，要有輻射性。注意知識輻射，試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，講評內容要反映地理知識的前後聯繫，使學生掌握地理事物的成因、分佈和規律，達到“舉一反三”的目的。有目的地借題發揮，是講評的有效方法。首先，借題發揮要注重知識的聯繫和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點的遺漏，所以其次，借題發揮可不失時機地培養學生的應變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。
⑤指點迷津，要有診斷性。診病析因、指點迷津、診防結合。首作好試卷分析，取得多重檢測效率。在找出問題的存在原因后，對症下藥，寫出自己的試卷分析報告，以備自己以後不再犯同樣的錯誤。試卷講評是一個最關鍵的階段，是衝刺階段。主要在於模擬訓練，要精選模擬試題。練與考相結合，注意補漏查缺，及時反饋。特別注意上好試題講評課，講出試題的特點、難易度等。找出學生所存在的問題，進行查漏補缺，鞏固成績，防止鬆懈。我們只要堅持上述“五性”，就一定會有很大的收穫，為學生備考打下良好的基礎。（山東省膠州市第三中學 張曉劍）
既然試卷講評，那關鍵是通過講解使學生能做題，會做題，做對題。（河北省邢台市第五中學 郭慶彬）
在進行試卷講評前，應先了解學生答題情況，不需要都講，講題也應該有三不講，學生會的不講，講了學生也不會的不講，學生自己能講會的教師盡量不要講。講是為了以後的不講，所以一定要在講上下功……講到什麼程度，與學生的基礎及課堂的生成性問題有關。（秦皇島市第三中學鄒凱東）
首先要有針對性，這種針對性既有普遍性的問題也有特殊性的問題，應該讓學生充分認識和展現思維過程。其次要有思路分析和總結性的歸納。第三最好有鞏固、延伸和拓展練習（河北辛集市五中賈益民）
習題講評課是高三的重要課型。如何發揮最大效益，我總結了“錯題匯總-小組議題-分組展示-變式訓練-重點總結”的五步教學法。課前教師要認真批閱試卷，對選擇題結合正答率匯總錯題和學生錯選項，對綜合題結合評卷匯總學生主要失誤和失分點，板書說明。課上組織各學習小組圍繞錯題展開議題活動。圍繞選擇題抓錯選項、綜合題抓失分點、總體上抓審題展開討論、交流，教師巡視解答各小組疑惑。由各小組代表對承擔的任務進行議題成果展示，教師及時點撥學生的不足，並點撥分析思路，形成板書總結。組織學生進行錯題一對一變式對點訓練，及時做好反饋。整堂課教師要走近學生，對學生的議、說、研、寫、練進行指導。（河北省武安市第三中學 056300吳曉敏）
話題3 如何把握習題質量？
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