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職教教學反思

白雲飄飄範文網 編輯:小景

  職教教學反思(一)

  在教學前,先應該學習大綱,鑽研教材,弄清教學的目的要求、重點難點。在按照《課程標準》和教材要求備課時,重視工具、材料、教具的準備。自製合適的教具,使本節課增輝不少。備課要注意備教具、備工具、備材料,否則就會影響教學進程,甚至產生片刻混亂。

  複習舊課,導入新課。複習時,充分利用教具,既形象又直觀,同時節約了時間,避免在枝節問題上花費太多的時間,很快進入新的課題。

  學生認識一種技能,一個製品,總是先粗后細,先表后里,先大后小。利用教具,指出這種操作技能的概貌,再利用人手一件小樣品,進一步讓學生了解它的特點。這個教學過程是符合學生的認識規律的。

  教學中,觀察→模仿→練習→評估。四個環節緊扣,課堂結構合理,符合學生的技能學習規律。

  開機、裝底線、檢查針跡等都是基本技能,必須十分重視。不僅要檢查技術姿勢,也要檢查操作習慣。這樣既複習了舊課,又為新課學習作好鋪墊。

  學生進行的嘗試錯誤,是一種盲目性的試探,偶然成功的機會是極少的。教師安排“試縫”活動的目的是激發學生的學習興趣,誘導學生認真觀察教師的示範動作。

  學生在學習一種新的動作技能的初期,總是先觀察教師的操作示範。因此教師的示範不但要正確無誤,而且還要使全體學生都看見。如果後面的學生看不見,那麼他們在操作時將發生困難。

  職教課的板書,除了文字外,還充分利用了圖示。圖示配以文字,始終出現在黑板上,使學生看清一個動態的操作過程,使學生易懂易操作。

  學生觀察教師的示範動作后,必須親自對操作技能進行初步嘗試,學生依靠視覺信息來調節動作。雖然顯得忙亂,但是“模仿”卻是學生學會技能必不可少環節。

  教材是一位不出聲的優秀教師。在教學過程中,充分使用教材,充分利用圖示,引導學生閱讀課文,“閱讀”圖示,不但便於完成本節課的教學任務,而且培養了學生閱讀技術類書籍的能力和習慣。

  職教教學反思(二)

  從事職高數學教學工作已經多年了。對於職高學生的基礎和習慣的特殊性,如何有效利用課堂教學時間,如何儘可能地提高學生的學習興趣,提高學生在課堂上50分鐘的學習效率,是一個很重要的課題。要教好職高數學,首先要了解學生的現狀和認知結構,了解學生此階段的知識水平,以便因材施教;其次對教材有整體的把握和認識,這樣才能將知識系統化,注意知識前後的聯繫,形成知識框架;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係。

  一、要有明確的教學目標

  教學目標分為三大領域,即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,把內容進行必要的重組。備課時要依據教材,但又不拘泥於教材,靈活運用教材。在數學教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。

  二、要能突出重點、化解難點

  每一堂課都要有教學重點,而整堂的教學都是圍繞着教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,適當地還可以插入與此類知識有關的笑話,對所學內容在大腦中刻下強烈的印象,激發學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時,例題最好是呈階梯式展現,我在準備一堂課時,通常是將一節或一章的題目先做完,再針對本節的知識內容選擇相關題目,往往每節課都涉及好幾種題型。

  三、根據具體內容,選擇恰當的教學方法

  每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法,但無定法”,教師要能隨着教學內容的變化,教學對象的變化,教學設備的變化,靈活應用教學方法。數學教學的方法很多,對於新授課,我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中,我們還時常穿插演示法,來向學生展示幾何模型,或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前,要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對位置關係,各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關係時,就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說明。此外,我們還可以結合課堂內容,靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學方法。“教無定法,貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助於學生思維能力的培養,有利於所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。

  四、關愛學生,及時鼓勵

  對學生在課堂上的表現,要及時加以總結,適當給予鼓勵,並處理好課堂的偶發事件,及時調整課堂教學。在教學過程中,教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生複述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上台板演。有時,對於基礎差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據學生的表現,及時進行鼓勵,培養他們的自信心,讓他們能熱愛數學,學習數學。

  五、充分發揮學生主體作用,調動學生的學習積極性

  學生是學習的主體,教師要圍繞着學生展開教學。在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領路人。

  在一堂課中,教師盡量少講,讓學生多動手,動腦操作,剛畢業那會,每次上課,看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,我就有點心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴,不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫,學生往往會想出我意想不到的好方法來。

  總之,要提高學生在課堂50分鐘的學習效率,要提高教學質量,我們就應該多思考、多準備,充分做到用教材、備學生、備教法,根據職高學生的自身特點,提高自身的教學機智,發揮自身的主導作用。

  職教教學反思(三)

  這幾周上示範課都在思考一個問題,對特殊學生進行一個菜肴的演示究竟需要幾節課比較合適?我通過實踐思考基本需要2 節課,第一節課前半節課主要通過理論講解工藝流程,我們的理論來自於實踐,對學生學習操作技術過程起到一個了解指導作用。後半節課要同學們認識所需的食材的色澤、特徵、質地,對原料有一個全面的了解。第二節課動手操作演示,做一個環節后,讓學生來做一下,一直到演示結束,這樣作為烹飪專業來說初步加工技術、主料刀工處理、配料刀工處理、料頭的形狀、配菜的量可以給學生一個清晰的過程,到學生訓練時這部分掌握就比較好,在訓練時老師精力就重點放在烹制的指導上,這樣比較有效的指導學生訓練實習。

  在教學中主要採用自主合作式學習方式,使學生能積極主動地參與勞動實踐,發展勞動技能,通過教師的講解、演示,激發學生學習興趣,培養學生的思維能力和創造力;能舉一反三。另外,通過作品展示,使學生產生成功感,樹立學生自尊心和自信心。

  在教學中,讓學生在操作中通過逐步克服困難而獲得成功。從而養成勞動習慣,培養勞動興趣,在實踐中增強克服困難的勇氣,培養學生艱苦奮鬥,勤儉節約的精神。在課堂中,教師要針對多種製作方法引導學生進行討論,啟發學生思維,發揮想象,進行創作。教師演示操作時,注意培養學生的觀察方法,教師放慢速度,“ 精講慢做” ,規範演示操作方法,並注意工具使用后的擺放,讓學生自己看,自己想,形成自己的觀察方法,同時注意學生“ 向師性” 特點,從一點一滴做起,潛移默化影響學生,使學生養成良好的勞動習慣。在學生操作中,教師要鼓勵學生展開想象,讓學生創作出具有自己特點的菜肴。

  在整個教學過程中,要注意發現學生的閃光點,教師要注意麵向每一個學生,注意因材施教,引導學生積极參与,讓每個學生都獲得愉悅的情感和成功的體驗。



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