篇一：說屏教學反思
《說"屏"》是一篇自讀課文，是園林藝術專 家陳從周教授為現代中國的建築師、傢具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創作”，故特彆強調屏風的文化價值，這在文末一節就有明白的交代。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善於在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。所以本文的重點不是“知識”而是“詩意”。
文中已指出，中國的屏風富於文化內蘊，就是實用性與藝術性並重，這反映了中國的民族文化特性。課前學生還沒有接觸過說明文，因此，在“教學設計”中，我注意對課文“濃郁的抒情筆調”的關注，在我看來，本文的特點就在於作者將屏風放在自己從小到大的生活情境中寫，並總是儘可能與自己對屏風的感受處處聯繫，所以感性的因素在文中顯得特別重要。因此在指導學生時，我主要抓住以下三：一、把握說明對象的特徵；二、感受文中濃濃的詩意和韻味；三、感受作者對屏的深厚情感。
讓學生對屏風特徵的把握，我特別創設了情境。重要的是，我要設計好引導學生思考的問題。注重引導。讓課文的學習更加的簡單化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時，課前我讓學生查閱並搜集有關屏風的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文後，當堂誦讀、點評。目的是讓學生再次認識並感受屏風之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學生通過具體語境去體會。
篇二：說屏教學反思
《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。”屏風”這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種事物，想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統文化，激發學生的審美情趣，在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
為了達到以上幾點要求，首先，在備課環節，我明確了兩個目的：第一，理解課文內容，了解有關”屏”的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿（金鑾殿）朱漆方台上雕龍御座及其背後雕龍屏的圖片，接着又出示了一組屏的圖片，並讓他們談感受。這一環節，不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力。
其次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，並輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑着集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。
最後，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕鬆、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。
本節課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上後面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環節上，我採取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師範讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。
語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，願在以後的自我改善中取得進步。
篇三：說屏教學反思
首先，在備課環節，我明確了2個目的：第一，理解課文內容，了解有關"屏"的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創設了很好的情境，我提前布置了學生回家搜集有關屏風的圖片，並試着去描繪它。這一環節，不僅鍛煉了學生的搜集、利用資料的能力，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力，由此，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。
其次，在教學進程中，注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎稍微薄弱的學生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎稍好一些的同學，我會這樣問："這個詞語是什麼意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？"這樣，不公照顧到了不同層次學生的學習需求，同時也激發了學生主動學習的意識。
再次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我布置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，並學會分析和運用，這樣，憑着集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。
最後，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕鬆、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。
本節課上，也有很多的不足，比如，在朗讀這個環節上，我採取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師範讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。
語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，願在以後的自我改善中取得進步。
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