篇一：海倫凱勒教學反思
《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學前，我細細研讀了文本。本文主要從“不幸、抗爭、奉獻”三個方面向我們講述了海倫·凱勒的動人事迹，從而讓學生領會並學習她那種不屈不撓的奮鬥精神。
教學中，我讓學生充分朗讀課文，然後讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅強不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會小海倫的不幸時，我讓學生們仔細品讀第一小節，抓住重點句子，詞語，甚至是標點。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學生紛紛闡述自己的觀點。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結合自己的實際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什麼樣子的，然後又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。
交流中，有的學生說“海倫是一個愛發脾氣的人。因為第一小節中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。’”課文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發脾氣，彷彿覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拚命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭。”我引導孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對海倫的同情和理解了。
在引導學生們理解海倫的愛心時，我又適時地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說：“上帝待我不薄……”。正是因為這種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮鬥，才寫下了那麼多感動世界的文字，才造就了一位曾經震撼了整個世界的人—海倫·凱勒。
整節課，孩子們積极參与，情感得到了升華。但是因為倉促，所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對坎坷，面對厄運該怎麼做。
篇二：海倫凱勒教學反思
圍繞學校提出的高效課堂，《海倫凱勒》一課該如何設計呢？顯然，課文的內容並不複雜，是典型的寫人類的文章。而海倫凱勒是一位多麼不尋常的一位女性啊！基於對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑藉文本語言來感悟人物品質，領悟語言的表現手法。處於取捨的考慮，我捨去了老師教海倫學習、說話的故事，而集中精力品味表現海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、說話的故事雖然感人，也有助於理解人物品質，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地糾纏，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。
一、從學生學習的原點出發，設計自主學習的活動。
學生通過第一課時的學習，能認識到海倫的精神品質，但對於文章怎樣表現海倫品質和海倫奮鬥的艱辛歷程沒有更深刻的體驗。於是，根據文本內容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解的教學策略。學生擁有了自主閱讀、批註的空間，教師所要做的就是激發、引導和組織交流，形成對於海倫品質進行研討的教學場。當然，海倫的品質不難理解，關鍵是文章語言的表達，比如關注重點詞語、重點句子，透過語言想象畫面，反覆有感情地誦讀。通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對於語言本身和人物形象的認識。
二、從班級實際出發，創設展示才華的平台。
孩子的認識需要表達，而展示需要教師精心搭建平台。在表達的過程中，學生會整合自己原有結構中的認識，進行創造性的描述，給更多的夥伴以啟發。課上，我讓學生把想對海倫說的話寫在書中的空白處，學生有了與文本、與主人公的深入對話，有了對海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗，在表達時也不由自主地沉浸其中了。
三、注重激發學習的情趣，讓學習語言和體驗情感水乳交融。
細讀文本，我們不難發現，字裡行間充盈着深沉的情感。教學中，教師要善於發現，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學習達到高效內化的目標。當學生想象海倫學習盲文、學習說話的情境時，教師適當拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習使喉嚨出現血泡等，以此來感染學生，激發學習的情感，引入文字所創設的情境中。當海倫學會說話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動容。注重情感的激發，以情激趣，學生會徜徉在語言藝術和人文精神的世界里，流連忘返。
當然，在課堂實施的過程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，這都是今後教學中應該思考的。
篇三：海倫凱勒教學反思
《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長，在一課時內精講完這篇課文，必須要長文短教，就這篇課文而言我認為在教學時抓住三個要點：1、海倫凱勒的不幸，2、海倫凱勒的不屈不撓、堅持不懈的精神，3、海倫凱勒學成後為殘疾人事業服務，來組織教學。
組織第一部分教學時，要讓學生體會小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語言中學生是無法體驗到的，為了突破教學的難點，我在上課的時候請四位同學用紅領巾蒙住眼睛由別人拉着在教室里走兩圈，讓同學們體驗一下雙目失明的感受。可惜同學們把它當作是遊戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過後請他們談感受，有的說：“好害怕，好象要掉到萬丈深淵。”還有的說；“恨不得馬上把紅領巾拿掉。”……然後再請同學讀書上的語句，相信體會更深刻些。學生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會其實也是為下文學習海倫凱勒摸盲文、學說話時表現出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接着學習第二部分，這是文章的重點部分，要抓住重點語句來體會海倫的不屈不撓的精神。我在教學時主要抓住兩段話：一段是海倫凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫凱勒如何學說話的？如教學第一段話：“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿……以至小手指都摸出了血。”先請學生自由讀一下，讀後請他們談談讀後的感受，有的說：“海倫凱勒在摸盲文時是如饑似渴的。”還有的說：“海倫凱勒不分晝夜地拚命摸盲文，體現她的不屈不撓的精神。”然後請同學們把感受到的分層次地有感情地讀出來。可能我班學生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現不出來。為了節約時間，其它段落教師引讀一下，學生讀一遍就可以了。
最後一段是海倫凱勒學成后投身到殘疾人的教育事業中去，學生理解上沒有問題。主要是課內要向課外延伸，如：請學生交流課前搜集到的關於海倫凱勒的補充資料，還可以向學生介紹海倫凱勒寫的着作《假如給我三天光明》，有興趣的課後去閱讀，將會使你受益匪淺。
海倫凱勒教學反思 標籤：語文教學