篇一：山谷靜悄悄教學反思
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發現旋律上確實是有着象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最後是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
這課教材，通過學習，要讓學生運用力度記號去表現歌曲中的音樂形象，在這一環節中，突出了本課的教學重點二：即力度記號的運用。從導入→范唱→讀詞→學習曲譜→歌曲處理五步進行教學。前四步因為有前面教學的滲透，學生能很快就掌握了。主要通過教師講解，學生聽錄音范唱來完成。在歌曲處理這一步，圍繞"如何理解和表現歌曲中的音樂形象"來展開教學。通過二個設問，不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的作用，還體現了歌曲的主題思想。最後讓學生給歌曲加上適當的力度記號，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現自己對歌曲的理解。
通過想想，說說，聽聽，唱唱，充分發揮學生的想象力，培養學生的思維能力和語言表達能力，而且使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現音樂所塑造的美好形象。
在這一課中，圍繞“力度”這一中心展開教學，採用情境教學法、難點分散法、指揮法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今後能夠更好地運用力度去感受、理解、表現音樂所塑造的美好形象打下基礎。
篇二：山谷靜悄悄教學反思
《山谷靜悄悄》中的山谷迴音對於四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內容，所以他們對山谷迴音還是比較感興趣的。學生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準確的語言來創遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現它。這不僅體現了學生自主學習帶來的成功，而且還體現了學生在愉快的學習氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質教育落實到實處，真正培養了學生的學習自主性和創新性。
在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學，層層遞進、環環相扣，採用情境教學法、難點分散法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今後能夠更好地運用力度去感受、理解、表現音樂所塑造的美好形象打下基礎。
總之，本節課體現了新的教學理念每個教學環節都注重學生參與，讓學生在課堂上“動”起來，讓學生在體驗中感受到了音樂、在體驗中找到了情趣、在體驗中發展了想像，在體驗中愉悅了身心，充分發揮學生的主體作用，充分發揮學生的潛在能力，使每個學生都成為學習的主人。不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的作用，還體現了歌曲的主題思想。最後讓學生給歌曲加上適當的力度記號，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現自己對歌曲的理解。使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現音樂所塑造的美好形象。
篇三：山谷靜悄悄教學反思
在本課教學過程中，我為學生們創設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
一、創設故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。
在優美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處瀰漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什麼時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學生們通過對歌曲內容的了解，激發了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。
二、利用多媒體動畫再現情境：幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事後，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨着優美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。
三、不足之處：由於我的課堂調控能力不足，所以導致課堂氣氛有點沉悶，以後要更機智的運用較好的教學方法來調動學生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。
山谷靜悄悄教學反思 標籤：語文教學