篇一：哪吒鬧海教學反思
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我採用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。
1、以讀感悟。
抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之後，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什麼海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什麼要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民着想。並注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反覆研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域裡產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將凶神惡煞的夜*致於死地。
2、詞語積累。
學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如："跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，複述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜*、三太子的描寫，這些側面描寫在這節課的教學中佔到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創造性的複述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。
3、想象訓練。
聯繫課文內容進行，語言表達能力訓練。如你腦海中“滔天巨浪”是什麼樣子？水晶宮裡搖晃起來，那麼龍王和蝦兵蟹將們會怎麼表現呢？三太子現出原形之後，哪吒會怎麼說？如果你是百姓你想對哪吒說什麼？這樣的設計充分發揮了學生的想象力，學生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟着笑起來。我注重讓學生把話說完整，說的有次序，這樣也訓練了學生的語言表達能力。“誇哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統一。
篇二：哪吒鬧海教學反思
上了第一課時之後 我帶着孩子去四樓音樂教室觀看了該動畫片 由於時間有限只觀看了一半就下課了 周一早上第一節課語文課 我繼續帶着孩子們學習《哪吒鬧海》由於升旗沒來得及往小黑板上書寫生字 我讓孩子們打開書對照生字表開火車讀課文 因為預習的時候就布置了給生字組詞 所以他們的“火車”開得很快也很正確這堂課教學的主要任務就是精讀課文並體會哪吒為民着想 不畏強暴 大鬧東海 制服龍王父子 使人民又過上安定生活，圍繞這一教學任務 起初我詢問學生哪吒為什麼要鬧海呢 學生們自己從第一自然段中找到了答案 我問他們通過那幾個詞來更能說明龍王父子的可惡呢 他們找出了 稱霸一方 和興風作浪這兩個詞 我讓他們結合課文的上下部分來理解這兩個詞的含義 學生說得都很好 我又及時做了補充 並通過自己的理解來朗讀該段之後的問題就是哪吒是怎麼鬧海的呢 也正是該課文的精彩部分 我讓學生自由朗讀課文的二三四自然段 請他們找一找在描寫哪吒鬧海的過程中表示動作的詞語 學生們找得很多也比較凌亂 之後不到位的地方我又做了補充。
然後我告訴他們請他們充當課文中的角色 同桌之間邊讀課文邊做動作體會一下並請同學上台表演 大家都在下面讀 也都在做動作 幅度不是很大 當我請他們上台表演的時候 都把手縮了回去了 我說那老師就先在大家面前出個丑吧 我就邊讀課文的第二自然段 邊做起了動作 而且做得還很投入 很認真 有種融入課堂的感覺 做完之後 我說老師都敢在全班同學面前丟醜 你們又有什麼不敢的呢 於是同學們都在底下比劃起來了 課堂氣氛也異常活躍 之後我看他們的興趣都比較高 我就用了同樣的方法繼續學習第三四自然段 讓他們同桌之間邊讀邊表演 之後選了兩組上台表演 效果都非常好 最後讓他們自己做哪吒 齊讀課文的二三四自然段 同學們還是不停地邊做動作邊比劃着 也許在有的老師來看 課堂上顯得多少“亂”了點 但是能夠調度起學生學習閱讀表演的興趣來 不乏是件好事 我也找到了久違的好感最後大家在愉悅中知道了哪吒鬧海的結果。
課文是學完了 但是並沒有到此結束 我問他們 小哪吒給你們留下了哪些印象呢 你們又想對他說點什麼呢 個別學生舉手示意 說他機靈 勇敢 智慧 堅強 為民着想 到此 下課鈴聲也響起了 我告訴孩子們 其實哪吒具備的這些特點在你們的身上也是有的 如果你們能做得更好的話 你們比哪吒還牛 還神 他畢竟是神話人物 你們是實實在在的人 你們會做得比他更棒。
通過本課 我體會最深的就是 課堂上一定要上學生動起來 不止是行動上的 還有語言 還有思想 都要動起來 要牽一髮而動全身 我們想要的教學效果就會躍然紙上 就會有不菲的收穫。
篇三：哪吒鬧海教學反思
《哪吒鬧海》根據《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民着想、不畏強暴，大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。
本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點指導學生學習課文第二部分哪吒鬧海的經過。一鬧東海嚇龍王，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標題概括每一自然段的內容，在學生頭腦中留下深刻印象。在出示小標題時，我只是給了第一個範本，第二、第三個小標題學生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內容已經熟悉了。
其次，在教學的過程中，我特意引導學生自主交流自學后的收穫，不僅鍛煉了學生的表達能力，也檢驗了學生的自學效果，在不知不覺中鍛煉了學生的自主學習能力。在交流過程中，我引導學生抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風作浪……”說說龍王在你的腦海中留下了什麼印象，體會龍王兇狠的樣子，再指導朗讀，學生就容易理解，帶着自己感悟到的體會有感情地朗讀。我還特別注意二人交戰時的不同動作，試着讓同學到前面表演。
這篇課文是學生感興趣的故事，課前預料課堂氣氛會比較活躍。可能是和學生不是很熟悉，或是大家都有些緊張，導致課堂比較冷清，學生回答問題不夠積極。另外，哪吒在鬧海時的一系列動詞用得是那麼的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在後來我讓他們複述課文時，一些詞語用的不是很準確。我還有一個設想：既然課文這麼生動精彩，學生又這樣喜歡，為什麼不讓他們表演出來呢？這樣，就可以給學生更多展現自己的機會，也能更好的幫助學生複述課文，相信以學生的智慧一定會演得非常出色。
在課後大家針對我的課研討時，提出了“怎樣適時得使用多媒體教學，讓多媒體更好的為教學服務” 的問題。我認為，使用多媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，更能幫助學生加深理解。《哪吒傳奇》這部動畫片是同學們之前看過的，哪吒這個小英雄更是受大家的喜愛，在課堂上，我截取動畫片的幾個片段，幫助同學們喚起對動畫形象的記憶，加深學生對個別詞語和畫面的理解，從而使學生在朗讀時能“心中有畫面，朗讀中有感受”。這一問題的提出，讓我對自己的課堂進行了反思，似乎我忽略了對文本的更深地挖掘、品讀，在教學過程中給學生朗讀的時間少，朗讀形式也不夠多樣。在以後的教學中，我一定會注意這一點，在使用多媒體教學時多作考慮，讓多媒體真正的為教學服務，起到它應有的作用。希望通過不斷地反思，更快地成長。
哪吒鬧海教學反思 標籤：語文教學