陽光教學反思（一）
本課的教學從總體來說是比較成功的：上課伊始，我問孩子們，陽光有什麼作用，孩子們說的非常好：可以帶給我們光明，可以曬被子，讓我們晚上睡覺感覺很舒服，可以把衣服晒乾，還可以殺菌，金錢只能給我們帶來漂亮，但陽光能給我們帶來溫暖。整體感知了課文。 然後圖文結合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說 “ 田裡的禾苗有了陽光，它會變得怎麼樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？ ” 通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴。其次總結全文，課文講完后，同學們明白了什麼？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞 …… 都是陽光的功勞，總結沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。這節課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考： 要讓學生理解 “ 陽光像金子，陽光比金子更寶貴 ” ，對於一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。要以讀促悟，正所謂書讀百遍，其義自現，我覺得通過多種形式的讀來理解課文是很有必要地。
陽光教學反思（二）
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
為了上好這節課，我鑽研教材、設計教案、製作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鑽研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來應該沒有問題。可是到了真正進入課堂，我才發現自己的估計是錯的，我把這節課的要求拔高了，致使學生學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學生難以接受（脫離學生的實際：年齡小、生活經驗不足、接受能力不強等）。具體到教學環節中，主要問題在於重點段的處理。教學時，我為了讓學生讀懂理解這段話，我採用了朗讀，引入語言的教學手段。理解“更”，進行朗讀比較。
田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大部分學生很茫然，體會不了，也讀不出味道。過後，教研后我想可以把教學坡度降低點，教學手段直觀形象化一些。比如，採用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什麼樣的，有了陽光的禾苗又是什麼樣的，讓學生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學生可以很輕鬆的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎麼樣的，學生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
語文教學要結合學生的生活實際，只有和生活實際相結合的教學，才能使學生喜歡聽，樂意學。由於我對教學目標設定較高，教材處理不適中，過難了，學生消化不了，往往造成“夾生飯”，會使學生喪失信心，興味索然，缺少調動學生學習情緒的方法預設。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學情進行分析，預設課堂可能出現的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課。
陽光教學反思（三）
我採用的是先學后教的方法。早讀時，我就布置學生讀《陽光》這片課文。我讓學生自己藉助拼音讀課文，遇到不會拼的可以問老師或問同學。我再抓住學生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學生會讀的基礎上要求學生流利地讀。早讀時間很快就過去了，我讓學生到室外感受陽光，並想一想課文為什麼說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。
一、談話導入
我先在黑板上畫出太陽，然後根據圖畫和學生展開談話。
我指着周圍這些線問：“這是什麼？”
學生很快回答：“太陽光。”
師：“是呀，太陽發出的光，就是陽光。”（同時板書，之後生齊讀）
二、切身感受陽光
我打開教室的門，拉開窗帘，讓陽光充分地照進來。讓學生感受陽光的耀眼奪目，體會“陽光像金子。”
三、重點學習第2自然段
讓學生自由讀第2自然段，想一想：課文為什麼說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”
在學生讀了2遍后，沒有一個同學能抓住“田裡的禾苗，因為有了陽光更綠了；山上的小樹，因為有了陽光更高了……”來回答，我正想辦法引導。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了。”我高興得直表揚他“你真是個熱愛生活、善於觀察的孩子，你太棒了！並示意全班掌聲表揚。”我順勢拿出我的簡筆畫，藉助簡筆畫幫助學生理解禾苗、樹木因為有陽光而長大、長高。然後拿出青菜（實物）大、小對照，由此總結出：陽光能促進植物生長。
四、拓展延伸
在讓學生感受到陽光在我們生活中的重要性后，我還讓學生說說陽光的作用。
五、寫字教學（略）
課後反思：教材要求重點理解“河面上閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”可由於條件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個環節就免了。因此這個重點沒有突破。
我根據自己的實際確定教學重點：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”在教學時，我是想通過多讀和藉助幾幅簡筆畫、實物對照來突破的，可是在課堂中學生能夠超越文本，聯繫生活實際來理解，更讓我驚喜。
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