讀書，教師的永恆主題
—— 讀《前方是什麼》有感
一支愛讀書並有獨立思考意識的教師隊伍，是學校不可多得的財富。一所學校能否成為名校，能否為民族培養合格的人才，除了正確的教育方針以外，教師的學養是決定因素。
我們現在正走在新課改教育的邊緣，而課改恰恰需要愛讀書的教師。一方面，課改有可能阻絕應試教育的輕車熟路，所有的人將要站在同一起點上，面對新的矛盾和困難，開始新的探索，先前的既得利益有可能不復存在。另一方面，如果我們的學生僅僅成為解題高手，這並不是教學的成功；只有學生在實踐中能提出有價值的問題，才是實質的進步；而要教會學生具備發現問題的能力，對教師的要求極高。課程改革需要中小學教師具備更高的綜合文化知識，需要有一定的教育教學研究能力。如果教師本身並不具備這種能力，他怎麼可能培養學生創新呢？此外，目前的中學課改，選修課教學任務比必修課更重，一般學校需要教師能開設多門選修課。隨着教育的進步，隨着教育管理的規範化，今後對教師的學養會有更高的要求，教師要有一定的學術背景，才能獲得新的發展。
熱愛讀書的教師，是社會的一筆無形資產。教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師應以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富着，如果學生深信你今天所講的不是重複昨天講過的話，那麼，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”
許多教師同仁在提及外國教師的待遇時，常常抱有怨言，認為中國內地教師勞動強度大，收入低，得不到應有的尊重。殊不知外國教師的專業素養之高：他們的文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學科，常令中國同行們望塵莫及，他們入迷似的跨學科廣泛閱讀也顯示了我們的差距所在。有位中國學生在美國讀博士，聽一位教授聊莎士比亞戲劇，長達兩節課，學生聽得如痴如迷，而這位教授是化學系的。
冰心一句響亮的“我永遠讀書是我生命中最大的快樂！”睿智地告訴所有的人，讀書的結果，就是過濾雜質，積澱魅力，收穫快樂，然後，快樂地去做一個真正的人！(王文靜)
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