文科生學好數學的幾點反思

　　文/楊艷平

　　摘要：對“文科生如何更好地學習數學知識”進行了充分探討，希望給眾位同仁一點幫助，為學生驅除煩惱，讓他們都能夢想成真。

　　關鍵詞：文科生；數學；關鍵

　　一、充足的訓練時間是保證

　　文科生要學習語文、英語、史地政等眾多科目，這樣一來他們分配給數學的學習時間就少之又少。針對這些情況，作為教師有必要先採取強制手段，先讓學生養成習慣。比如說，晚自習這樣的大塊時間，學生不想動腦子學數學，總是把歷史、地理、政治這些書隨便翻翻，或者是抄抄它們的試題答案，總之是不想動腦子也不需要動腦子。針對這種情況，數學教師在平時就應該給他們滲透數學的重要性，一次、兩次、無數次的說教，使學生一開始就在心中形成數學學不好就無緣進大學的理念，使他們自覺養成學習數學的好習慣，慢慢地就會習慣並養成一種定式。最好能和班主任結合，強制他們晚上四節公共自習，最少用兩節來學習數學，爭取每天完成一套高考模擬試題。我們學校有一個文科班，班主任是個數學教師，他就要求晚自習學生前兩節用來完成文綜的選擇題，后兩節完成一套高考數學模擬題，課間飯後完成兩篇英語閱讀理解，早上起來用來背誦語文上要求背誦的文章，這些要求都有專人負責檢查。這樣堅持了一年，高考時他們班是我們學校有史以來考得最好的，也創造了我校應屆考上北大的奇迹。所以，我認為只要有時間上的充分保證，沒有學不好數學的文科做生。

　　二、教師的正確引導是關鍵

　　文科生之所以不想做數學題，一方面是不想動腦子，更重要的一方面是他們不能從做題中體驗到學習的樂趣，感受到成功感。所以，教師的正確引導就顯得尤為重要。為此，在思想上我們教師要用放大鏡發現他們身上的優點，尤其是數學上的優點，並毫不吝惜自己的語言對他們進行表揚，這樣讓他們找到自信，消除恐懼，以達到自己想學的目的。同時，用顯微鏡來發現他們在數學上的不足，並能做到耐心的講解。如果講一次學生還不會，就繼續講，直到學生徹底明白為止。在選題上，可以先讓學生做公式的變形應用，等公式牢固掌握再完成課本上的例題、課後習題，然後再做例題的變式，再慢慢到小高考題、高考題，在循序漸進中讓他們每次都能感受到成功的喜悅，達到不用教師說自己就想學的目的。

　　文科生在課後整理這方面有很大優勢，只是數學的整理不同於歷史、地理的整理，教師要指導他們如何整理，是一題多解還是用一種方法解決一類問題。我認為最好的整理方法是讓他們整理成一種方法解決一類問題，這樣有利於學生由一而知一百，可減輕他們的負擔。

　　三、讓學生學會整體把握

　　高考不是簡單地計算，學生唯有把書本上的知識轉換成自己的能力，才可能在高考中脫穎而出。所以，當學生各種基本技能應用得較為熟練后，教師可以在自己對知識熟練、整體把握較好的基礎上，幫助學生來整體把握。例如，建立知識樹，構建解題基本方法和基本技巧等。高中數學的知識點是有限的，怎麼用最有效的方法去解決每一類問題是必須的。

　　當學生把這些知識樹建立好以後，就證明學生心中已有成片的數學樹，再把它們有效地整理好就行。以後若遇到數列問題就看適合哪種類型就採用哪種方法解決，這樣既快又準確。如果學生能做到對知識樹熟練的構建，說明他們對知識的整體數量把握比較良好，那還有什麼可以害怕的。

　　以上幾點是我這幾年文科教學中不斷總結出來的一些感受，希望能給同仁一點幫助，為我們的學生驅除煩惱，讓他們都能夢想成真。

　　（作者單位河南省靈寶市實驗高級中學）

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