篇一：魯班造傘教學反思
篇文章是一篇傳說，主要講我國古代着名的木匠魯班造傘的事，通過這個小故事，教育學生養成勤於觀察，遇事多動腦筋的好習慣。
在教學時，最大的閃光點是通過適時出示相應圖片促進學生更加直觀地了解課文內容和促進學生思考，使學生明白：魯班是受到亭子的啟發而有了造傘的靈感。讓學生通過看課件想明白，雨水落在亭子上為什麼都流了下來，沒有積水？學生很快就明白了。接着，我開始發問了：那麼，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學生們立刻用魯班妹妹的話來進行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶着走。妹妹的話讓魯班進一步思考。在此，我引導學生體會：魯班是個有了問題就會動腦筋解決的人。在學習第四自然段時，我出示課件：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩。魯班看到雨水水都順着荷葉的脈絡流下來了……深受啟發，看到的這一幕便在魯班便在自己的腦海里形成了傘的雛形。以至於最終造出了我們現在使用的這種傘。讓學生明白了每一項成功的發明都付出了發明者的艱辛勞動，只有敢於開動腦筋，敢想敢幹、不怕困難、堅持不懈才能有成功地發明創造。
在教學中恰當的使用PPT來輔助教學，能夠激發學生靈感，促進課文的理解和感情的升華。
篇二：魯班造傘教學反思
本文是一篇傳說故事，講的是我國古代着名的木匠魯班造傘的事，通過這個小故事教育學生養成勤於觀察，遇事多動腦筋的好習慣。
在備課時，我 認真研讀教材，抓住課文的關鍵： 魯班是受到什麼樣的啟發而反覆試驗最終造成能開能合的傘。在教學時， 引導 學生明白 ： 魯班是受到亭子和孩子們頂的荷葉的啟發而有了造傘的靈感。讓學生看圖想明白：雨水落在亭子上為什麼都流了下來，沒有積水？古代的亭子都是尖頂，從最高的頂尖到下面的六角成傾斜狀，水又是從高往低流的 。 學生很快就明白了。接着，我開始發問了：那麼，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學生們立刻 用 魯班妹妹的話來進行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶着走，妹妹的話讓魯班進一步思考。在此，我 引導 學生體會魯班是個有了問題就會動腦筋解決的人 。 緊接着在學習第四自然段時，魯班繼續受到啟發：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩，雨水都順着荷葉的脈絡流下來了 …… 看到的這一幕便在魯班的腦海里形成了傘的雛形。以至於最終造出了我們現在使用的這種傘。
通過學習這篇課文，我覺得最應該讓學生明白的是每一項成功的發明都付出了發明者的艱辛勞動，只有敢於開動腦筋，敢想敢幹、不怕困難、堅持不懈才能有成功地發明創造。
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