篇一：田園詩情教學反思
《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而聞名於世。文章中着重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情，表現了它的詩情畫意。因此在教學設計時抓住了“這是一首的田園詩”進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然後抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。
因為本課的內容較多，原本看荷蘭風情的錄像放在第一課時，可第一課時教室內沒有媒體播放，只好在第二課時讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，使第二課時的時間更加緊張。
在教學奶牛圖時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞，讓學生一起跟着作者“極目遠眺”，看到了什麼？從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態的奶牛，大片大片鮮艷的鬱金香。從這些比喻句中體會這麼美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，並引導學生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學生表現得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。
在教學駿馬圖時，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。並讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強壯，從“隨風飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。
在教學夜晚圖時，我讓學生體會了周圍環境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。
篇二：田園詩情教學反思
《田園詩情》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白兩色的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默無言的擠奶人，寧靜漆黑的夜晚，閃爍着微弱光芒的燈塔——美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字裡行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美和作者內心深處對荷蘭田園風光的讚美和嚮往。
在教學時，我力求讓學生帶着一份期待走進課文中，一邊品味着課文優美詞句帶來的享受，一邊在腦海中慢慢勾畫出自己想象出來的荷蘭田園風景圖。下面就我在教學時得出了一點感想跟大家分享：
1、引入時，我在黑板上寫下“田園”這個詞，讓學生講講他們對田園的認識，學生積極性很高。之後就順利地導入了所教課文。帶着“介紹了哪裡的田園風光？”為問題讓學生讀書。
2、在初步感知了課文以後，我問學生：“看到這些美好的景物，你最想幹什麼？”學生說出了自己各種各樣的想法，這樣就更加激發了學生對美好田園風光的熱愛和嚮往，是美好情感的又一次熏陶，學生積極性得到了釋放，為之後的學習明確了目標。
3、在學習了奶牛在草原上各自的生活狀態之後，我就按照原本的教學設計，問學生：“讀了這一段，你覺得作者當時是一種什麼樣的心情？”問題發出之後，全場沉默無語，我看到了學生臉上的茫然，我才意識到問題太唐突，與課文內容聯繫不緊密，也讓我知道了教學有時不能死搬教案，而要看是否服務於課堂。之後，我按照自己的思路引導學生學習，反而更順利地完成了教學任務。
4、在理解課文基礎上誦讀，更能起到效果。學習了傍晚牧場的寧靜這一段，我問學生要怎樣讀？他們回答：慢慢地、輕輕地。分析得非常好，最後大家在琅琅的讀書聲中結束了這堂課。
四年級的學生，已經有了較深的感知能力，對於課文的理解也越來越透徹，只要老師備好課，我相信課堂會碰撞出火花，教學會得心應手。
篇三：田園詩情教學反思
本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，洋溢着寧靜悠閑的情趣。本課的學習重點是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。教學這篇課文時我從揭示課題入手導入新課，激發學生自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個基礎上，再次讓學生進一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家聽，並能說說自己為什麼喜歡。抓住重點讀懂課文。
然後繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什麼？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。接着熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，形成積累。最後，啟發進行自主性的拓展練習。
對“這就是真正的荷蘭。”這句話的理解，引導學生反覆讀課文，進一步領會課文，然後討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環境。”
在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想幹什麼？”學生各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和嚮往，是美好情感的又一次熏陶和積澱，學生積極性得到了技法，並且，通過表達，學生學習個性化特徵得到了彰顯，為後續學習明確了目標。
田園詩情教學反思 標籤：語文教學