向虎最終還是回到了學校，在老師和同學們的幫助下，開始了正常的學習與生活，可他臉上流露出來的那絲憂鬱始終困厄着他，象是大人們一樣，他渾身總有一股無法擺脫的陰影終久在他心裡根深蒂固地瘋長。
就這樣不好不壞地上完了小學四年級，因為成績總是不盡人意，每次考試總是班上最差的。無奈之下，校長跟吳老師還有其它老師們一起開會商議，決定先讓向虎留個級，讓他能跟得上其它同學們的學習，這樣看他心底的陰影能不能排除一些。
據為他執教四年的吳老師後來總結這個孩子說：“其實，向虎的自尊心還是蠻強的，總希望自己的學習成績能跟上其它同學。或許是因為家庭條件的影響，父母常年累月不在身邊，得不到半點關愛，看到身邊的同學們都有一個溫暖又溫馨的家。雖然大部份都是跟他一樣的留守兒童，但至少他（她）們都得到一絲家的溫暖。
“而他，總是孤苦伶仃地與爺爺奶奶相依為命，加上奶奶一字不識，只要聽說向虎在學校有不聽話的表現，奶奶不是老淚縱橫，就是拉着他一頓暴打。爺爺這些年又一直癱瘓在床，也許就是這些給向虎的成長帶來了不可磨滅的陰影。如果讓他留一級，成績或多或少會有所好轉，這樣會讓他從心底開心一些。”
2010年的9月1號，向虎原本應該跟着他的同班同學上五年級了，可他卻繼續留下來上四年級。跟他上一年級的時候一模一樣，他是四年級全班最高的一名學生，也是年齡最大的一名同學。
四年級的班主任秦玉梅老師，是大同鄉希望小學一名優秀的青年教師骨幹，有一個幸福的家庭，有一個剛滿三歲的兒子。在學校，她時刻以“做一名讓領導省心，讓家長放心的老師”來嚴格要求自己。在家裡，她則用少得可憐的時間陪伴著兒子。有些時候，看著兒子跟她有些生分，她也暗自傷心，可一想到全班那麼多的學生都沒有父母陪在身邊，想到班上那麼多的同學需要她給予他（她）們的母愛，那一刻，她沒感覺欠兒子什麼，因為至少周末她能跟兒子團聚一起。
自從吳老師及李校長把向虎轉交給她的時候，秦老師就發誓一定讓這個孩子回到正常的學習與生活中，她一定會給向虎一個幸福快樂的心靈。其實，在她這個班，有80%的學生跟向虎一樣都是留守兒童，作為一個孩子的母親，她知道孩子們缺少的是親情與關愛。
這些年，秦老師總是用自己的愛心、細心、關心、和耐心融化着這些留守在家的孩子們。心怡是班上一名留守了十一年的留守兒童，這些年也是一直與爺爺奶奶相依為命，可她的成績卻在秦老師耐心的指導下，一直名列前茅；謝文靜也是一名留守在老家的留守兒童，因為父母一直在外工作，爺爺奶奶去世也早，他只能跟他唯一的姑姑姑父長大；龍麗絨同樣也是一名留守孩子，跟着遠在涼水村的外公外婆長大，還有賈紅，游敏，王揮叔……等等，全班只有為數不多的十幾個同學有父母悉心呵護陪伴，其它都是孤苦伶仃的留守兒童。
這樣一個留守兒童的班級，對於秦老師來說，在某些時候確實感到非常頭痛。每次家長會，沒有幾個是爸爸媽媽來召開的，大都是六十歲以上的老人。可每每看到孩子們眼底里流露出來的那絲期盼，看到孩子們幼小的心靈卻要承受着沒有父愛母愛的孤單，秦老師又總是會不顧一切放下所有顧慮為孩子們噓寒問暖，關心着孩子們的健康成長。
就在向虎正式來上課的第一天，秦老師就跟班裡所有同學們宣布：“同學們，向虎是一名家庭貧困的學生，爸爸媽媽這些年在外了無音信，爺爺癱瘓在床，奶奶因為身體一直不好，所以他的學習也一直跟不上。現在留級到我們這個班，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎向虎同學的到來，希望大家要團結一致，用心關心他，愛護他，有空多多輔導他的學習，多多幫助他生活中遇到的困難，讓他早日從困境中走出來。”
秦老師的話音剛落，教室里就響起了一陣雷鳴般的掌聲。那一刻，向虎緊張得臉一下子紅到了脖根，怯弱弱地坐在了位子上。坐好以後，同學們都紛紛為他投去了關愛的眼神。班長王揮叔走到他的身邊，拍拍他的肩膀說：“嗨，向虎，有什麼困難第一個跟我說，我會讓同學們一起來幫助你的。”
秦老師也走到他的身邊，親切地對他說：“向虎，從今天開始，你就正式成為四年級一班的一名同學，希望你在生活上有什麼困難多跟我跟其它老師交談，在學習有什麼不懂的多問老師及其它同學，相信你的成績一定會如日方升地成長起來，秦老師更相信你一定不會辜負奶奶還有我們大家對你的期望。”
向虎低着頭坐在課桌前，眼睛卻不由自主瞟向了這個讓他陌生的教室，這個令他溫暖的同學及老師，離開了吳老師的懷抱，他依然回到比以前更溫暖的教室。沒多大一會兒，他的課桌上堆滿了同學送給他的禮物，第一次讓這個一直默然不語的孩子流下了辛酸的淚水。
開班委會時，秦老師還特意為向虎設立了兩個愛心小組，選拔她們班的學習委員向欣宇作為幫助他學習的大隊長，選拔心怡為關心他生活的生活委員，文娛委員王楠跟他是同村，秦老師特別吩咐他每天必須跟向虎一起上下學，如果有同學在半路取笑或調戲他，讓他就第一個告訴班長及學校的老師們，然後由老師處罰那些取笑他的同學。
每天早晨上課之前，秦老師總會用晨檢的時間了解孩子們的出勤、衛生、學習、身體、思想，還特別多份心思跟兩個愛心小組的同學們了解向虎的情況，問候他需不需要什麼樣的幫助。一個月下來還時不時在學校開展一次大型的隊會活動，讓他們時時刻刻感受這個大家庭的溫暖。
剛開始，向虎還是對秦老師有點陌生，不怎麼愛說話，無論你怎樣問他也只會搖搖頭，然後默默地離開。秦老師看出了這個孩子存在一些心裡的陰影，她第一次說服在城裡工作的丈夫，把自己三歲的兒子放在他的爺爺奶奶身邊，抽周末有空回去看看。餘下的時間她完全放下心思來輔導，安慰向虎這個可憐的留守兒童。
第四周的周三，秦老師上完了課，獨自一人步行到水田村去看望向虎。到他家的時候，秦老師眼帘出現了一個破破爛爛的土屋，推開那一扇虛掩着的木門，發現向虎正靠在床沿邊給爺爺喂葯。猛一抬頭，看見是秦老師來了，他嚇得端着的葯碗微微顫抖着，不知所措地盯着爺爺床前嘔吐的一堆臟物。
“怎麼了？向虎，爺爺好些了嗎？別怕，我只是來看看你。”秦老師看着可憐兮兮的向虎，眼淚在眼眶裡打轉。一個本應該快樂健康的孩子，卻要遭受大人都無法承受着的苦。看着蜷縮成一團向虎的爺爺，秦老師更是揪心般地疼痛着。聽吳老師說，向虎的爺爺就這樣癱瘓在床接近二十年了，如今看到爺爺枯瘦如柴的身體，看着向虎那一絲落寞的眼神。秦老師靜靜地走到向虎跟前，撫摸着裂着口子的雙手，疼愛的說：“虎子，你奶奶呢，奶奶去哪了？你吃飯了嗎？”
任憑秦老師怎樣想盡辦法親近他，任憑秦老師怎樣跟他說話，可向虎還是咬緊牙關，低着眼帘望着地面，兩隻腳掌在地上來回搓動着，一句話也不敢說。
“虎子呀，這是不是你的老師呀？虎子，你怎麼不說話呀，老師問你話呢？”躺在床上的爺爺躺在床上低聲地頭看着不知所措的孫子，可向虎還是不說話。
“您是向虎的爺爺吧？我是向虎的班主任秦老師，特意上您家來看看你們的，有什麼困難我跟學校的老師們一起幫你們想辦法。其實這虎子還是蠻聰明的，只是心裡可能有常人的孩子沒有過的陰影，我們一起幫他渡過難關。爺爺，你放心養病，相信向虎日後一定會是個乖孩子，長大后等向虎賺錢一定會幫爺爺治好病。”說完，秦老師還塞給爺爺兩百塊錢在枕頭底下。
後來，秦老師經常去他家看他，幫助他溫習功課，每次去還會幫他帶點牛奶，餅乾，還會帶給爺爺奶奶一些食用油，補品之類的禮品。在學校，其他老師跟校長也經常會找他聊天，問候他爺爺奶奶的情況，問他家裡農活是否忙得過來？有沒有什麼缺的東西？剛開始向虎還是搖搖頭，然後一句話也不說地就走開了。
從那以後，秦老師從不逼他說什麼，只是無意中對向虎說了一句：“沒關係的，向虎，你什麼時候想說了再告訴我們，我們大家都等着你。”每次上活動課秦老師也有意識地去接近他，給他一個鼓勵的眼神，會心的微笑，還時不時為他豎起大拇指。
有一次秦老師突然發現，他望着她竟然“咯咯”地笑了，當時秦老師感覺象做夢一般，使勁揉了揉眼睛，看到向虎還是一臉微笑地看着她。那一刻，秦老再也抑制不住激動的心情，一步走到他的面前，摟着他，為他豎起了兩個大拇指，然後摸摸他的頭，昵愛地對他說：“向虎，乖孩子，你終於讓秦老師等到了這一天。”與此同時，向虎也緊緊摟着秦老師，清脆地叫了一聲“秦老師，我知道自己錯在哪兒了，放心吧，我會乖乖地學習。”雖然聲音不大，雖然低得只有他自己才聽得到，但是已經表明他開始在接受秦老師了。
後來，秦老師更有自信了，她想盡辦法用她的真愛感動着一個個留守的孩子們，讓他們那顆孤獨、冰冷的心在愛的溫暖下陣陣融化。有時秦老師還利用周末的時間去水田村參加娃娃團活動，拉着向虎的手，讓他和其它的孩子融入一起，感受到生活帶給他的快樂。
漸漸地，向虎開始更多地接受了秦老師，偶爾還能主動找老師同學們說話，課間活動，能跟同學們一起追逐嬉戲。學習上不懂的問題也愛問了，成績也由原來的雙差生變成了現在的雙優生，還在2012六一兒童節被評為“巫溪縣十佳留守兒童”。在期末表彰大會上李校長親自為他頒發了“年級雙優生”的獎狀。
更讓人欣慰的是，性格一直內向的向虎在家竟然能獨立了，還能幫爺爺奶奶做家務活，照顧生病的爺爺，看着他這顆孤獨的心被融化，秦老師感到無比的欣慰。現在的向虎是一個能說、能笑、能演戲的孩子了，這個一直讓人憐愛的留守兒童終於看到了一個陽光明媚的春天。