“哦！我們贏嘍！”一大群同學都歡呼雀躍，聲音震耳欲聾。原來，老師組織我們開展了一場關於“開卷有益，還是未必有益”的辯論會。
辯論會一開始，陳玉紅立刻站起來信心十足地說：“我認為開卷有益，我有三個理由。一是看書可以增長知識。二是有許多的名人名言都說明開卷有益，像莎士比亞說的：‘書籍是全人類的營養品。’三是許多名人都是因為喜歡讀書而成名的。”
我也不甘示弱，馬上站起來，給他們來了個“下馬威”：“我認為開卷未必有益。因為現在的書可以分為學習類、美術類、報紙雜誌類、暴力類，其中前兩類是有益的，暴力類是無益的，報紙雜誌類有些有益，有些無益。而且冰心還說過：‘讀書好，讀好書，好讀書’讀好書就說明了書也是有好壞之分的。”
我的理由很充分，也沒有露出什麼破綻。看着正方尷尬的表情，我的臉上浮現出一絲得意的笑。
但正方畢竟人多勢眾，不知哪個老奸巨滑的換了個話題，我們有點不知所措。接着，正方連續有四五個發話，我發現李思妤的話有一個大漏洞。她煞有其事地說：“只要不看對人無益的書，不就是開卷有益了？”“那你不還是說書有好壞之分的了？”頓時，正方啞口無言。他們都按着腦門，眉頭緊皺，苦苦地思索着。眼看他們就要輸了，金佳儀突然捉住了一根救命稻草，急中生智：“我們承認書有好壞之分，但誰會看無益的書呢？”這讓正方扭轉乾坤。
“但書有這麼多，總不能一本本翻着找吧？萬一不好的書被人翻到了，又很好看，他們也會看的呀！”莫瑤說。
氣氛越來越激烈，尤其是在辯論“以前的人看書”時，差點兒吵起來了。陳玉紅說：“第2課的季羨林爺爺認為看閑書好，他主張看閑書的。”我立馬給她“當頭一棒”：“那時候閑書指的是除了課文以外的書，但那些閑書現在的老師、家長都讓看，因為都是好的書嘛！”
“誰說閑書一定是好書啦？”“不一定是好書他們家長讓看嗎？”“那第四課作者沒說她看了什麼書啊？”“其實作者已經間接的告訴我們她讀的是叫做‘香煙人’的小畫片、連環畫、故事書、文化書了。這些都是有益的。”他們找不到漏洞，只好返回上一個話題。“不好的書，他們也可以買來偷偷地看嘛！”“我們現在條件好，有零用錢花，他們那時候哪有錢買書啊？”
金佳儀迅速搶答道：“可以像第一課作者那樣竊讀呀！而且誰說以前沒錢買書啦？”我有點膛目結舌，但還是站起來反駁她的第二個問題：“以前錢很少的。就算有錢買書，也得要攢好久好久才能攢夠買一本書的錢。如果是你，你捨得把這麼寶貴、來之不易的錢用來買不良的書嗎？”
除了這些，最有趣的就是李思妤“贈送”給我們反方的大缺口了。
李思妤表情嚴肅地說：“有些對自己無益的書看了之後，就會知道哪些是好的，哪些是壞的了。這也是可以對自己有益的呀。”說完，全班都爆發出一陣鬨笑，就連平常不太愛笑的高老師也笑了。李思妤難為情的捂住嘴巴，好像對自己說錯話而感到不好意思。
我搖搖晃晃的站起來，一字一頓地說：“學壞容易學好難。誰有那麼強的自制力去管好自己，讓自己不去學不好的東西呀？”我費了九牛二虎之力才把這句話說出來的。
最後，由於我和範文豪不小心說漏了嘴，讓正方的人鑽了空子：我說：“博庫書城二樓的書對大人有益，對小孩無益。”範文豪再補充：“比如懷孕啊，這種的書。”正方卻異口同聲地反對：“看懷孕方面的書，如果以後有人懷孕了，不就派上用場了嗎？多學點這個又沒關係的！”我們無言以對。其實是因為我們忘了地攤上賣的書、黃片書等非法出售的壞書，就沒能把正方扳倒，所以我們才會輸的。
雖然這次的辯論會我們輸了，但是沒有關係，因為老師說了：“看好書，就是開卷有益；但如果是看壞書，那就是開卷未必有益了。”
浙江杭州江干區杭州市下沙第二小學五年級:洪韻涵